“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在初中物理教學中的應(yīng)用

陳芳

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂主要以學生的自學為主，學生在家通過視頻完成學習，在課堂上，師生進行互動學習，教師就學生提出的疑惑進行答疑解難，并就相關(guān)的知識點進行針對性的練習。翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注的是學生的自學能力，要求學生積極發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，進而在教師的指導下解決問題。主要分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

目前的初中物理課堂學生預(yù)習情況不佳，并且課堂較為死板，學生產(chǎn)生了畏難的學習情緒，并且在課堂中沒有實踐性的教學，學生動力能力有限。鑒于這樣的教學現(xiàn)狀，在初中物理學科中使用翻轉(zhuǎn)課堂是十分必要的。那么，在初中物理課堂中如何更好地使用翻轉(zhuǎn)課堂呢？

一、教師指導預(yù)習，幫助學生學習理論知識

翻轉(zhuǎn)課堂是學生自主合作探究式的教學模式，想要落實這樣的教學模式，需要學生有較高的學習積極性。為了保證學生自主預(yù)習的學習效果，教師要指導學生預(yù)習，幫助學生學習理論知識，為學生的探究學習奠定基礎(chǔ)。在指導學生預(yù)習的過程中，教師要做到以下幾點：首先，預(yù)習主要分為讀、劃、查、思、練五步，教師要教授學生預(yù)習的基本步驟，幫助學生掌握預(yù)習技巧。其次，在初次使用翻轉(zhuǎn)課堂時，教師要引導學生列好預(yù)習的提綱，提示學生課時學習的重點和難點。例如，在預(yù)習“光現(xiàn)象”這一知識點時，首先要理解反射的概念，分清楚什么是漫反射，什么是平面反射，預(yù)習的重點是如何計算反射角和折射角。最后，教師要重視學生預(yù)習后的評價工作，只有準確地評價，才能有效地幫助學生糾正預(yù)習過程中存在的誤區(qū)。

二、開展趣味教學，引導學生參與教學活動

在翻轉(zhuǎn)課堂實行過程中，學生參與課堂活動的積極性直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低。在初中物理教學過程中，為了調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，教師必須開展趣味性的教學。在課堂中，教師可以適當?shù)匾肴宋男缘闹R，緩解學生的學習壓力，激發(fā)學生的探究欲望。例如，在學習“萬有引力”時，牛頓和蘋果之間的故事就能夠增強課堂的趣味性。物理課堂中使用實物教具可以使抽象的物理知識具體化。直觀形象的物理演示不僅能夠拉近學生和物理之間的距離，還有利于增強課堂學習的趣味性。如，在學習反射時，平面鏡和凹凸鏡的使用是非常必要的，有利于學生更好地內(nèi)化知識，激發(fā)學生的學習興趣。

三、重視實踐教學，提升學生的動手操作能力

新課程改革以后，初中物理教學更加重視培養(yǎng)學生的實踐能力。在初中物理教學中，教師要重視實踐教學，讓全體學生參與到實踐活動中，從而更好地掌握理論知識。例如，在初中物理課堂中教師可以進行演示實驗，就教學現(xiàn)狀而言，目前大多都是教師演示實驗，讓學生觀看，這樣只有少部分學生能夠觀看到，坐在后排的學生觀看起來非常困難。還有部分教師將實驗的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自由進行實驗。然而，沒有教師的指導，學生進行多次實驗也只是徒勞無功。最好的實驗教學應(yīng)該是在教師示范實驗的基礎(chǔ)上，讓學生自主進行實驗過程，然后教師進行指導，糾正學生在實驗中的誤區(qū)，解決學生在實驗中遇到的問題。例如，在學習聲音這課時，教師可以組織一項實踐活動，課前準備好多媒體、投影儀和音響等，將教室的桌子布置成半圓形的，然后將同學們分為不同的小組，教師準備好可以改變音色的電子琴和可以調(diào)節(jié)松緊的鼓，并給學生準備相關(guān)的獎品。活動正式開始后，教師先用多媒體播放一段視頻，視頻中海風吹著海浪，海浪碰擊著礁石，海鷗在鳴叫。然后教師提問，日常生活中，我們聽到過很多動物的聲音，如鳥、青蛙，大家知道它們的發(fā)聲器官嗎？知道它們是怎么發(fā)聲的嗎？然后小組討論，陳述結(jié)論。接著，回答海風吹動海浪，海浪碰擊礁石的聲音是如何發(fā)出的？隨后，教師通過多媒體展示一些樂器，播放相對應(yīng)的音色，然后用電子琴的不同音色演奏同一首歌曲，讓每個小組的同學猜一下樂器的名稱。并調(diào)節(jié)鼓面的松緊，聽鼓的聲音發(fā)生了怎樣的變化。

四、加強師生交流，建立良好的師生關(guān)系

在初中物理教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂，教師必須鼓勵學生多和教師交流溝通，建構(gòu)良好的師生關(guān)系，教師為學生營造一種輕松的學習氛圍，讓學生不受課堂氛圍的約束，大膽向老師提出自己的疑惑，積極主動的和教師展開交流。只有學生主動開口講話，教師才能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，才能檢測學生的學習效果，進而改進自己的教學方案，及時解決學生學習中遇到的問題，從而提高課堂教學的有效性。

綜上所述，在初中物理教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂，除了上面提到的方法，教師還可以構(gòu)建課內(nèi)外統(tǒng)一的教學模式，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，選擇合適的教學支撐系統(tǒng)，引導學生參與到在線平臺的交流過程中。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，使用過程中要求師生充分發(fā)揮主觀能動性，積累更多的經(jīng)驗，在短時間內(nèi)更好地掌握知識，加強對知識點的實際應(yīng)用，進而提高學生自主合作探究式的學習能力。

參考文獻：

[1]袁澤祥.論翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理教學中的運用[J].教育觀察，2017，6（22）：115-116.

[2]羅鏡成.初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學設(shè)計及實踐解析[J].科教導刊（下旬），2017（4）：145-146.

編輯 李琴芳