翻轉課堂于高中英語寫作教學的可行性分析

胡淑嫻

摘 要：在高中英語課堂當中英語寫作一直占據著比較重要的位置，英語寫作的完成不僅需要大量的詞匯積累還需要英語語法的熟練運用，運用翻轉課堂可以讓學生自覺地形成良好的寫作習慣，能在今后的英語學習中奠定扎實的基礎。因此，將重點通過翻轉課堂于高中英語寫作教學的可行性進行簡要分析。

關鍵詞：翻轉課堂；高中英語寫作；自主學習

高中英語中的寫作教學一直是英語課堂中的教學難點，我國大部分的高中生缺少良好的英語寫作習慣，對于英語寫作的興趣不高，教師也沒有更加科學的教學手段促進學生提升自己的英語寫作能力，長此以往導致了學生英語寫作成績低下，教師教學效率降低。隨著新課改的不斷推進，“翻轉課堂”這一概念也逐漸融入高中學習的各個環節當中，它將高中英語寫作變得更加簡單可行，能讓英語寫作教學的實效性得到明顯提升。

一、翻轉課堂的特點

傳統的英語寫作教學中，教師是主體地位，很多知識都是通過教師的講解來傳輸給學生，這樣的教學方法比較死板，學生在接受的過程中會遇到很多問題，影響自己對英語寫作的效率和興趣。翻轉課堂中學生不再是知識的被動接受者，教師在課堂中是扮演者、指導者和推動者的角色，這樣讓學生的主動性逐漸加強，也有利于激發學生的學習興趣，從而在英語寫作學習中獲得更多有用的知識，提升學生的實踐能力。翻轉課堂更加重視教師與學生的互動，一般教師都是采用微課的方式進行教學活動，在教學過程中更注重學習方法的指導，而并非是強硬地將知識灌輸到學生的腦子里[1]。通過這樣的教學方法能夠促進師生關系更加和諧，學生也能在翻轉課堂上感受到老師深厚的知識底蘊和豐富的教學經驗。教師在翻轉課堂中會從多個角度對英語的寫作要點進行分析，將課堂變成一個系統的教學過程。

二、翻轉課堂于高中英語寫作教學的可行性總結

1.促進學生形成良好的寫作習慣

英文寫作的練習不是一朝一夕就能完成的，需要教師和學生的共同努力才能看到成績提升。教師在進行英語寫作課程之前需要讓學生對寫作的內容和手法進行一定的預習，對于自己不會的單詞和語法要事先進行查詢，這樣能極大地提升教師在課堂上的教學效率。翻轉課堂模式的應用更加強調學生自主學習能力的培養，新課改的推進過程中，更強調學生在學習中的主體地位。教師可以通過讓學生了解英語范文中的精華，從而應用到自己的寫作當中。例如：英語教師在課堂上要教授學生寫英語日記、英語書信等，讓學生多了解英語寫作的形式，并定期留一些寫作課后作業讓學生進行鞏固練習。當學到英語過去時語法時，教師應該讓學生多了解單詞的變化，如：look-looked，play-played，start-started等，還可以通過課堂上朗讀或者小組閱讀的形式強化學生之間的互動，增強學生的學習興趣。

2.用大量閱讀作為寫作基礎

眾所周知，英語寫作的基礎是單詞，很多高中生在寫作過程中想寫的內容很多，但是真正能寫到紙面上的內容是非常有限的，因此，教師必須要重視這個問題，擴大學生的詞匯量。首先可以增加學生的閱讀量，除了了解課本中的單詞之外，還需要進行課外的英文閱讀，教師要推薦適合學生閱讀的英文著作，學生也可以作為英語閱讀推薦的主體，每周由一名同學推薦自己看過的英文讀物，這樣能夠在班集體的力量下推動所有學生進行閱讀，擴大自己的知識面[2]。作為高中學生，有很多適合他們的英文讀物，像是《簡·愛》《老人與海》《歐也妮與葛朗臺》《羊脂球》《歐亨利短篇故事集》等都是非常適合高中生進行閱讀的，在閱讀過程中學生不僅能學習到更多的單詞、語法，還可以讓他們感受到不同國家文化的差異，進而激發他們的求知欲，提高對英語學習的興趣。

3.注重學生的互動學習方式

翻轉式課堂，學生是課堂的主體，教師在課堂中應該起到鼓勵和引導的作用。高中的英語寫作難度比較大，很多學生會喪失學習英語的信心。因此，作為英語教師應該將課堂作為與學生互相溝通了解的場所，以解決學生存在的問題為目標，進而通過自己最大的努力幫助學生提升英語寫作的成績。在寫作課堂中，教師不能只看重學生在書本上的寫作能力，教師也需要組織一些生動的課堂討論環節，鼓勵學生表達自己的想法，讓寫作課堂的作用擴大化。教師要根據寫作課堂的情況和寫作的內容進行提前的備課，重視學生的主體地位，讓學生通過自己的思維來創作英文作品，這才是翻轉課堂的意義所在。

綜上所述，翻轉式課堂在高中英語寫作的實現，能夠極大地提高學生的學習主動性，使學生形成良好的閱讀習慣與自學能力，并在班級中形成良好的寫作氛圍，讓英語教師的教學手段更加淋漓盡致地展現出來，為提高高中生的英語寫作水平做出巨大的貢獻。

參考文獻：

[1]吳亞男.翻轉課堂于高中英語寫作教學的可行性研究[J].新課程（中學），2016（1）：94.

[2]陳靜.高中英語寫作教學翻轉課堂的實現[J].速讀（上旬），2016（9）：313.

編輯 溫雪蓮