信息技術與高中數學深度融合的應用探討

馬延軍

摘 要：數學作為一門抽象性、邏輯性較強的學科，傳統的教學方式已經不能滿足當今的教學需求。隨著全球信息化程度的不斷加強，教育形式發生了極大的轉變。將現代信息技術引入高中數學教學，不僅能培養學生思維能力，鍛煉學生實踐能力，還能夠營造良好教學課堂，提升學生學習能力。基于此，結合自身教學實踐，談一談在高中數學教學中如何將信息技術與數學教學進行有效整合，優化課堂教學效率，提升學生學習質量及能力。

關鍵詞：信息技術；高中數學；融合

高中數學作為一門較為抽象的學科，在學生的認知和學習過程中，常常因為自身知識水平、思維能力及生活經驗等因素限制，使得學生在學習過程中還需要借助信息技術，如多媒體視頻、微課等教學手段，來幫助學生達到對知識的理解、對規律的掌握。而信息技術的出現，正好解決了教師教學中的這一難題，為數學教學提供了強有力的支持。由此可知，信息技術與高中數學的深度融合是非常有必要的。對此，本文在結合闡述信息技術與高中數學深度融合意義的基礎上，提出了具體應用分析，希望能夠為相關教學活動提供參考價值。

一、信息技術與高中數學深度融合的意義

筆者作為一名高中數學教師，經過多年的教學實踐發現，信息技術與高中數學深度融合具有強大的現實意義。一方面，通過信息技術能夠把抽象的數學問題變得更加生動形象，能夠降低學生的學習難度，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。另一方面，數學作為一門具備規律屬性的學科，要求學生具備一定的邏輯能力、實踐能力與探索能力。那么，信息技術的存在就為學生創造了良好的實踐平臺。例如，在“三角函數”教學中，教師可以利用幾何畫板引導學生調整并探究A、ω、φ位置及其改變對圖象造成的影響，從而引出三角函數的變化規律。這樣不僅能夠發展學生的探究精神，還會逐漸提升學生的思維能力，推動學生共同發展。

二、信息技術與高中數學深度融合的應用分析

1.微課與數學課堂的深度融合

所謂微課，即以現代信息技術為依托的一種新型教學模式，其不僅能夠轉變傳統教學形式，還可以起到活躍教學課堂、提高課堂教學效率的作用。對此，為了有效貫徹“以生為本”的教育理念，打造數學高效課堂，教師就可以利用微課輔助教學幫助學生解決學習上的難點，提升學生學習水平。

例如，在“三角函數的圖象與性質”教學過程中，筆者就借助微視頻圖表的展示及對比，來向學生一一講解正弦、余弦函數中“定義域”“周期性”“單調性”等知識點，這樣不僅能夠減輕學生的學習壓力，還能夠強化學生對知識點的理解，從而最大化調動學生的學習積極性。同時，筆者還會借助微視頻進行知識點復習，以有效提升學生的記憶力，減小遺忘率。由此可知，微課與高中數學課堂的深度融合，既能夠激發學生學習興趣，讓學生形成積極的學習態度，還能夠優化課堂教學效率，提升學生的數學學習能力，最終實現雙贏局面。

2.電子白板與數學課堂的深度融合

電子白板與微課相比，也是近幾年新興的一種信息技術教學模式。但經實踐證明，個別教師在數學課堂中應用電子白板的教學效果并不理想，沒有最大化發揮其教學價值。基于此，作為新時代下的高中數學教師，就應做好教材研究工作，并將其與電子白板相結合實現良好的互動式教學，為學生學習創造良好條件。

例如，在“等差數列的前n項和”教學過程中，為了有效發揮電子白板的交互性作用，并提升學生的學習積極性，筆者在引入倒敘相加概念后，便借助電子白板向學生提出了一道練習題讓學生思考并解答。等學生思考過后，我會選擇一名同學借助電子白板向學生分析自身的解答思路，并讓學生進行探討是否正確。基于此背景，不僅能夠實現生生互動、師生互動，營造輕松、愉快、和諧的教學氛圍，還能夠幫助學生更好地理解其倒敘相加的含義，鍛煉學生對所學知識的應用能力。所以說，電子白板與高中數學課堂的深度融合，對學生的學、教師的教均有重要作用。

3.多媒體與數學課堂的深度融合

有研究表明，人通過文字形式達到對一知識點的記憶力能力在30%，而通過音頻、圖象等形式達到對一知識點的記憶力能力則在70%。這就可以得知，高中數學課堂教學與多媒體的融合，對學生的學習有重要幫助作用。

例如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學過程中，為了培養學生的空間立體感，并調動學生的學習積極性，就借助多媒體課件向學生展示了學生生活中所熟悉事物的三視圖和直觀圖，如“汽車”“飲水機”“電視機”等。隨后，再引出三棱柱、四棱錐等簡單三視圖、直觀圖，讓學生進行觀察，讓學生進一步識別三視圖所表示的空間幾何體，提升學生的學習能力。由此可知，多媒體與數學課堂的深度融合，能夠帶領學生一步一個腳印地進行學習，對學生的思維能力培養、自主探究學習有很大幫助。

所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對信息技術與高中數學深度融合的研究，還有待更加深入的探索。本文主要從微課、電子白板、多媒體與數學課堂的深度融合進行了分析，并以具體教學實踐活動為例進行了論證，以期為高中數學教師提供一定的參考價值，并促進學生的學習發展。我相信，在今后的高中數學教學中，信息技術與數學教學的深度整合，會為教育事業的發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]劉奕顯.高中信息技術與數學整合新探[J].中國新通信，2018，20（14）：191.

[2]盧春麗.論高中數學與信息技術整合[J].亞太教育，2016（36）：45.

編輯 趙飛飛