初中詩詞教學(xué)效果策略探析

張樺

摘 要：古詩詞是我國寶貴的文化財(cái)富，學(xué)習(xí)古詩詞可以提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。為了提高古詩詞教學(xué)的有效性，提升初中生的古詩詞理解和鑒賞能力，需要不斷加強(qiáng)初中語文的古詩詞教學(xué)改進(jìn)，具體可以從四個(gè)方面著手：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的朗誦技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，啟發(fā)學(xué)生感受詩詞的思想情感。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；策略

古詩詞是我國寶貴的文化財(cái)富，其語言優(yōu)美、情感豐富，給人帶來不同的情境體驗(yàn)。在初中語文教學(xué)中，古詩詞學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，但是由于傳統(tǒng)教育模式的制約，初中古詩詞教學(xué)顯得較為機(jī)械化，難以達(dá)到理想的效果。當(dāng)前，在新課標(biāo)的目標(biāo)導(dǎo)向下，中學(xué)課程不斷推進(jìn)改革，古詩詞的教學(xué)也開始得到改進(jìn)。為了提高古詩詞教學(xué)的有效性，提升初中生的古詩詞理解和鑒賞能力，需要不斷加強(qiáng)初中語文的古詩詞教學(xué)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

一、初中語文古詩詞教學(xué)的意義分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

古詩詞具有獨(dú)特的意境美，學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞可以感受到其呈現(xiàn)出的語言魅力，獲得美的體驗(yàn)。初中生還處于生活觀、價(jià)值觀的塑造期，在審美觀念上還缺少獨(dú)立性，很容易受到外界環(huán)境或他人的影響，對(duì)美的體驗(yàn)有時(shí)候也是從表面現(xiàn)象來判斷，對(duì)事物的內(nèi)在價(jià)值還沒有形成充分的認(rèn)知。古詩詞作品中大多通過人或物將作者的個(gè)人情感內(nèi)化，語言內(nèi)涵豐富而深刻，通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬視野，獲得對(duì)美的不同層面的感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造力不是完全天生的，也需要后天環(huán)境的塑造。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中，想象力是非常重要的一個(gè)前提，如果沒有豐富的想象力，對(duì)事物的理解和感受都局限在條條框框之中，也很難有出色的創(chuàng)造力。初中生的年齡處于向成人過渡的階段，還沒有完全定型，具有較高的可塑性，在初中階段重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。古詩詞作品大多以精簡(jiǎn)的篇幅和內(nèi)容來表達(dá)出深刻的情感內(nèi)涵，在理解內(nèi)涵的過程中，僅僅從字面理解難以達(dá)到一定深度，需要充分發(fā)揮人的想象力來進(jìn)行聯(lián)想，去不斷體會(huì)其中的深意。從這一點(diǎn)來說，古詩詞為初中生提供了想象的空間，學(xué)生可以通過古詩詞的語言聯(lián)系著相關(guān)的生活情景，從而在大腦中勾勒出許多豐富的想象畫面。在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到提升，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

古詩詞作品中飽含了中國傳統(tǒng)文化的思想觀念，具有很好的歷史教育價(jià)值。教師通過古詩詞教學(xué)，可以達(dá)到弘揚(yáng)民族文化和傳承古代思想精華的目的。古詩詞可以給學(xué)生帶來獨(dú)特的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、初中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.應(yīng)試教育使古詩詞教學(xué)成為一項(xiàng)機(jī)械式的勞動(dòng)

素質(zhì)教育的概念早在21世紀(jì)初就被提出，一直在被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是由于應(yīng)試制度的根深蒂固，教師和學(xué)生仍然將成績(jī)作為首要目標(biāo)，使素質(zhì)教育空為一個(gè)口號(hào)。在這種以考試為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，古詩詞教學(xué)也是為了拿到分?jǐn)?shù)，學(xué)生都采用死記硬背的方式，對(duì)詩詞美感根本沒有多少深切的體會(huì)，反而由于古詩詞的語言表達(dá)方式與現(xiàn)代不同，增加了背誦難度，導(dǎo)致不少學(xué)生討厭學(xué)習(xí)古詩詞。

2.過多的講解和過少的感悟

當(dāng)前的教學(xué)模式基本都是以教師講授為主，在古詩詞教學(xué)中，教師直接將詩詞涵意告訴學(xué)生，學(xué)生也將教師的講解視為標(biāo)準(zhǔn)答案，師生之間缺乏互動(dòng)和探討，導(dǎo)致學(xué)生不能真正感受到古詩詞的美感，只是一味地死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，學(xué)習(xí)變得更加被動(dòng)。學(xué)習(xí)古詩詞最重要的是能夠理解詩詞中表達(dá)的情感內(nèi)涵，從詩詞中獲得個(gè)人感悟，而這些必須要學(xué)生自主思考和體會(huì)，僅僅依靠老師的知識(shí)傳授是無法達(dá)到這一目標(biāo)的。

3.忽視了朗誦的潛在意義

詩詞朗誦不僅可以加深記憶，而且在某種層面可以進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的情感，增強(qiáng)審美能力。但是現(xiàn)在的初中古詩詞教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)背誦，學(xué)生為了熟記詩詞內(nèi)容，也是采用死記硬背的方式，都忽視了朗誦對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的作用有些詩詞只是記熟了表面文字，卻對(duì)其中的涵意一知半解。

三、初中語文古詩詞教學(xué)問題的改進(jìn)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

而如果有了興趣作為導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加積極主動(dòng)，教學(xué)效果也會(huì)更加理想。所以，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中要注意循序漸進(jìn)，例如，在開始新課教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)古詩詞還沒有特別熟悉，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，在學(xué)生稍微熟悉了以后再進(jìn)行課程引入，如播放音頻、視頻等，讓學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以李白的《渡荊門送別》為例，教師可以引入《一路順風(fēng)》這首歌，用歌曲來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借鑒現(xiàn)代熟悉的素材來更好地理解古詩詞涵意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以通過引入學(xué)生熟悉的名人軼事或歷史典故，將學(xué)生代入古詩詞的歷史情境中，增加古詩詞學(xué)習(xí)的趣味性。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生的朗誦技巧

朗誦是古詩詞學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)技巧，“讀書百遍，其義自見”這句話就表達(dá)了朗誦的作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在不同階段都融入朗誦這一方式，讓學(xué)生不斷地加深對(duì)古詩詞音韻、情感的體會(huì)，同時(shí)也隨著對(duì)詩詞涵意的不斷了解逐漸明白該如何更好地朗誦，從而提升朗誦技巧。

3.啟發(fā)學(xué)生感受詩詞的思想情感

初中語文教材中的古詩詞作品都是在一定的歷史背景下創(chuàng)作的，表達(dá)的主題思想大多是積極的、正面的，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生辨別真善美。在詩詞內(nèi)容中，作者大多采用借景抒情、借物喻人等手法來表達(dá)自己的思想情感。例如，杜甫的《春望》，詩的前半句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨，頷聯(lián)以“感時(shí)花濺淚”國破之嘆，頸聯(lián)“恨別鳥驚心”透露出思鄉(xiāng)之情，而在詩篇的結(jié)尾部分突出了主題，尾聯(lián)則用“發(fā)白而稀疏”聲情悲壯，充分地表達(dá)詩人憂國憂民的情感。

古詩詞是我國文學(xué)作品中極具民族文化特色和藝術(shù)價(jià)值的璀璨明珠，學(xué)習(xí)古詩詞可以幫助陶冶情操、增強(qiáng)文化品鑒能力。初中生正處于思想觀念和性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)于提升初中生的道德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)具有重要意義。初中語文教師要重視古詩詞教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨來組織教學(xué)內(nèi)容。

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編輯 馬曉榮