基于核心素養視角下高三物理實驗復習課堂教學策略

孫帆

摘 要：物理是一門集理論、實驗為一體的學科，其中實驗教學可以更好地培養學生嚴謹的邏輯思維，提高他們的實踐能力。高三物理實驗復習課堂教學主要是將學生之前所學過的物理實驗進行分析歸納、系統整理、拓展創新，在這一階段的教學過程中學生可以查漏補缺，不斷完善自己的知識體系。隨著素質教育的實施，高三物理實驗復習課堂教學不僅要使學生對物理實驗的準備、步驟、操作等有一個規范的認識，還要在教學中更加注重學生核心素養的培養，使學生通過物理實驗的復習能夠提高自身的綜合能力，培養探究精神。但是在實際的物理實驗復習課堂教學中仍然存在著教學觀念陳舊、進行題海戰術教學、教學模式單一、學生的課堂參與性不夠等問題，所以主要從轉變教學觀念、創新教學模式、豐富教學方法等方面來探究基于核心素養下高三物理實驗復習課堂教學的策略。

關鍵詞：高三物理；實驗復習；核心素養

基于核心素養下的高三物理實驗復習課堂教學不僅是使學生具備一定的文化基礎，能夠掌握相應的物理實驗知識，還要培養學生的科學實驗精神，具有實踐創新性，能夠掌握一定的學習方法進行自主發展，樂學善學，勤于反思；同時還要學會自我管理，培養健全的人格和高尚的精神品質。這就需要在物理實驗教學過程中老師有針對性地進行培養，學生要積極地參與課堂教學，在師生的共同努力下不斷實現教學目標。

一、轉變教學觀念，突出學生的主體地位

傳統教學觀念下的物理實驗復習課堂教學主要是進行灌輸式的講授、題海式的練習，以使學生掌握知識為主，而忽略了學生的整體發展。所以在教學過程中培養學生的核心素養，首先要轉變傳統的教學觀念，包括教學觀、學生觀等，從多個方面采取不同的教學策略。一是教學觀，老師要對課前的備課環節加以重視，在新的教學理念下結合學生的實際制訂具體的教學目標，既包括學生對物理實驗知識的掌握，還要包括學生核心素養的培養。二是學生觀，在素質教育的背景下，要更加突出學生的主體地位，提高學生的綜合素質。所以老師要給予學生更多的關注和了解，以學生為中心，根據學生的實際情況進行合理的教學設計，選擇合適的教學方法，這樣才能更有效地培養學生的核心素養。

二、創新教學模式，培養學生的合作精神

學生的核心素養涉及各個方面，其中包括學生的團隊意識和合作精神，學生要融入集體，這樣才能更好地適應社會，所以在高三物理實驗復習課堂教學中要創新教學模式，引導學生進行合作學習，而不再是進行單打獨斗式的學習了。同時師生之間的地位也要平等，老師和學生及時進行溝通與交流，使師生關系更加融洽。老師要善于發現學生身上的閃光點，及時給予學生肯定和鼓勵，使學生樹立學習物理實驗的自信心，在面對困難和挫折時能端正好學習的態度。這樣不僅可以活躍課堂教學氛圍，還能使學生在合作學習的過程中取長補短，拓展思維，培養他們的合作探究精神。

例如，在復習“探究彈性形變與彈力的關系”時，首先明確這個實驗是分組實驗，需要學生以小組的形式共同完成。即明確小組成員的工作職責，對于實驗材料的準備由誰來完成，再分別確定操作實驗和實驗記錄的成員。然后在分工明確之后就進行實驗操作，通過彈力的不同來觀察彈性形變，接著探究二者之間是正相關還是負相關。最后由小組代表總結所得出的實驗結論。在這一實驗過程中學生進行了實踐操作，這樣不僅可以提高學生的動手實踐能力，還能培養學生的合作探究精神。

三、豐富教學方法，提高學生的分析歸納能力

在高三物理實驗復習課堂教學中如果只是單一式的教學方法，會使得學生逐漸失去學習的興趣，更不利于核心素養的培養。所以在課堂教學中要使教學方法豐富起來，根據不同的實驗內容選擇合適的教學方法，這樣可以使得課堂教學形式更加豐富多彩，更好地調動學生的課堂積極性。而教學方法的豐富可以是多媒體教學法，將物理實驗的規范性操作步驟通過多媒體直觀形象地呈現出來，可以更好地加深學生的記憶；也可以是創設情境教學法，通過創設不同的生活情境、問題情境、故事情境等，使學生在情境教學中不斷提高自身的分析歸納能力。

例如，在復習“探究電流與電壓、電阻的關系”這個物理實驗時，我會先利用多媒體進行演示實驗，將如何連接電路和開關，滑動變阻器對實驗的影響等內容都通過多媒體直觀形象地呈現出來，這樣可以更好地吸引學生的注意力，也能夠使學生更清晰地看到實驗過程，從而加深學生對實驗內容的理解和掌握。

總之，在高三物理實驗復習課堂教學中培養學生的核心素養是素質教育的要求，不僅可以使學生掌握物理實驗知識，還能提高學生的綜合素質，促進其全面發展。所以在教學中老師要與時俱進，不斷轉變觀念，創新教學模式，豐富教學方法；同時學生作為課堂教學的主體要積極參與到教學中，師生之間、學生之間要進行交流與溝通，在不斷提高課堂教學有效性的同時培養學生的核心素養。

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編輯 高 瓊