不忘初心，靜待花開

馬風山

摘 要：近年來，隨著中考、高考壓力的日益劇增，中學生心理壓力大的問題在各個中學，甚至小學都是普遍存在的，因此，班主任的工作重心也隨之在悄無聲息地發生著轉移。那么，在班主任與心理脆弱的學生進行交流的時候，自然也會存在一些困惑。就教師在與學生交流談心過程中的一些做法談談體會。

關鍵詞：班主任工作；心理問題；交流；班級管理

萬事開頭難，班主任和學生的溝通也是如此。特別是對一個班級管理新手而言，在面對學生的很多問題時，有時不知道與學生如何溝通，更不知道多說些什么。但是，不管怎樣，作為一名班級管理新手，我深知要想和學生有效地交流，必須得走進學生的心靈，用心去和他交流，在學生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓學生的心靈綻放出真誠善良、積極向上的花兒。

在班主任工作的這幾年里，我也經常嘗試走進學生的心靈去和學生用心交流，下面來和大家分享一下我和一名學生溝通的案例。

他是高二時才到我們班的，當時我們班有四十九名同學，有一個平時表現比較活躍的學生一個人坐，他自然就和這位同學坐同桌。剛開始的一段時間里，我對這位新來的同學多了幾分關注，想著讓他盡快融入我們這個大家庭，但是通過觀察發現，他平時和其他同學幾乎是零交流，我想這中間肯定有原因。我到學校相關部門了解了他的情況，果然不出我所料，他是上一級由于學習壓力大而休學歸來的。不過，我并沒有第一時間找他談，而是先到這孩子原班主任那里了解他的基本情況，然后還是一如既往地繼續觀察他平時的表現，只是知道了更多的情況后，我想首先應讓他和同齡人有交流，不管學習如何，首先讓他知道自己現在不是一個人，而是我們二班大家庭中的一員。

于是，我先是找來了他的同桌，要求同桌幫助他盡快融入班集體，我知道同桌有辦法；然后，找來了我們班高一時的陽光美德少年，也是我們班的生活委員，生活委員很樂意將這位新同學納入了他們小組。當然，我沒有告訴這兩位同學他的情況。一切準備就緒，我繼續著我的觀察工作，在接下來的一段時間里，我們班在班會課上組織的一些活動中，我發現這個孩子慢慢開始參與了，雖然和其他人交流還是很少，但是和他的同桌交流逐漸增多。而我平時在看班的過程中或者是在校園里碰到這個孩子時也會主動和他交流，問問他在我們班是否適應、老師講課能否聽懂、平時怎么吃、晚上幾點休息等，在和他交流的過程中，我會表現得比較友好，當然我也會在他在場的時候和其他同學交流類似的問題，盡量不讓他感覺到我是針對他，這樣學生也就不會有壓力。

就這樣持續了半學期左右的時間，我發現他慢慢和班里的同學有了更多的交流，也開始關心班級的事務了，特別是在一二九合唱比賽的那天，下午就要演出，中午當然是各班都忙碌著化妝，但是我們班的班干部忘準備化妝品了，他還給他媽媽打電話讓他媽媽來學校幫忙化妝，同時把化妝品拿上，對此我感到很震驚，沒想到他的集體意識這么強，于是我在全班同學面前還特意表揚了他。就在這次合唱比賽前的化妝過程中，我也找機會和他媽媽進行了溝通，當時，他媽媽眼睛含著淚水給我說：“馬老師，謝謝您！謝謝您對我們孩子的關心，他現在比以前好多了，也愛來學校了。”當時，我心里真的不是滋味，真的覺得孩子就是一個家庭的全部。然后我對他說：“其實我也沒做什么，不過，您放心，對他的關心我絕對不會少的。”這幾句話我說得很堅定，同時我也感覺到了家長對我的信任。

時間過得真快，很快就到了期末考試，成績出來的時候，這孩子的成績自然是年級倒數了。我想這時候是該我主動找他談談了，不是因為嫌他考得不好而拖班級的后腿，而是，我想這個時候他肯定是壓力很大。于是我就在辦公室沒人的時候和他第一次進行了正式交流，這次我和他談了很多，從我們的小學、初中一直到高中，當然還有的大學生活和我的興趣愛好等。最后回歸到學習，我對他講，雖然很多人說學習好不一定將來生活就過得好，但是，反過來我們想想，在現在這個年齡階段，我們不學習又能做什么呢？又能做得了什么呢？而且，在現在這個快速發展的社會，學習慢慢將成為我們每個人的生活常態，學習也是我們的一種生活能力。我知道你不是不愿意學，只是現在不知道該怎么學，所以，我想幫助你，我們一起努力可以嗎？他連連點頭，隨后，在我的引導下，他制訂了后期的學習計劃，然后我們就如何督促他按時完成學習任務達成一致，同時我也聯系了他的家長，要求家長每天晚上將孩子完成的作業拍照發給我。后面一段時間我們就這樣一起堅持著……

到了高三建標考試的時候，終于，這個孩子的成績有了進步，雖然只是幾十名的進步，但是，也許只有他自己知道他是付出了多大的努力才達到這個水平的。當然，成績出來后我對他的表揚和鼓勵自然是少不了的，在班會上、家長會上對他和他的家長都進行了表揚，同時，提醒他，堅持下去，相信明天會更好。

通過和這個孩子的一起成長，我明白了什么叫為人師表，老師的一舉一動直接影響著學生學習的態度，甚至會直接影響他的前程。就拿案例中的這位同學來講，其實我和他正式約談的次數并不多，但是，他能夠接受我的幫助，我真的感到非常高興，當看到他的進步時，我的心里充滿了激動，并在心里默默地告訴自己，每一個孩子都是可教的，我們老師應該多關心他們，多鼓勵他們，給他們足夠的時間，靜待花開，相信我們的身邊一定會開出各種各樣的花朵。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海教育出版社，2003.

[2]桑青松.阿德勒的人格理論對學習困難學生的啟示[J].外國中小學教育，2003（4）.

編輯 魯翠紅