高中語文教學中的情感教育實施策略研究

彭月靜

摘 要：情感教育事關學生情感、人格等方面的發展，對學生的身心和諧發展有很大的促進作用。在傳統的教學過程中，教師比較注重甚至只注重對學生的文本知識教育，而對于情感教育，基本處于忽略的狀態，導致學生的情感發展狀況得不到重視和關注，最后造成了學生的情感發展出現問題。試圖從多年教學實踐中闡述高中語文教學過程中的情感教育實施策略。

關鍵詞：高中語文；情感教育；實施策略

語文教學是培養高中生情感的主陣地，充沛的情感資源為實施語文情感教育提供了現實可能。如何讓語文情感灌溉高中生的心靈，對語文產生內在情感需求，進而產生期待和渴望等情緒，培養高中生的高水平語文素養是語文情感教育亟待解決的問題。

一、更新教師教學設計，激活學生情感意識

提升高中生的語文學習興趣，離不開教師的正確引導和示范，這對語文教師的教學理念提出更高的要求。語文教師必須轉變傳統的教學觀念，更新教學設計和方法，樹立全新的、系統的語文教學觀，關注學生的全面發展。

從教學設計中創新教育理念。如在教學柳永的《望海潮》時，我是這樣設計三維目標的，知識與能力：了解詞的相關知識以及作者柳永，理解并背誦《望海潮》；過程與方法：反復吟詠，感受《望海潮》的韻律美，運用聯想和想象，感悟詞的意境；情感態度與價值觀：欣賞宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛之情。其中，“了解、理解、背誦”是“積累、整合”的細化，“吟詠、感受、感悟”是“感受、鑒賞”的細化，“欣賞、培養”則是“思考、領悟”的細化。通過層層細化課程目標，使教學目標更具有可操作性，有利于提高課堂教學實效性，落實三維目標。

二、創設情境輔助認知，豐富學生情感感知

不同的情境會影響學生不同的心理狀況，如何在45分鐘的課堂中讓學生迅速進入學習狀態，感知文章作者所傳遞的情感。教師在教學過程中要善于運用各種情境創設方法，營造一種與教材內容相適應的情緒氣氛，感染學生情緒，拉近作者和學生的情感距離，引發情感共鳴。

1.多媒體教學創設情境

多媒體教學是指在教學中，教師運用現代教學媒體以音樂渲染情景，用圖片畫面呈現情景，將學生不熟悉的場景通過文字、口頭語言和畫面、聲音的視聽效果結合在一起，給學生以更立體、形象的感覺，有效引發學生的積極情感，從而促進認知信息的傳遞和接受。如在講《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞稿的時候，我就連續用兩個語文晚課的時間為學生播放《辛德勒的名單》這部反映法西斯殘暴行徑的電影。黑白電影的畫面，命若草芥的人物命運，讓學生在直面那段幾乎沒有希望的殘酷歷史時，發自內心地珍惜現在的和平。

2.在角色扮演中再現情境

教師在教學過程中，可以讓學生通過扮演文本中的角色去體會人物情感，通過角色扮演，學生自主揣摩文中的語言情感，這樣，不僅更好地將學生的學習積極性調動起來，還在角色扮演中促使學生自主合作意識有效提升。比如，在學習《荊軻刺秦王》這篇課文時，我通過布置課前作業，讓學生分小組改編劇本，在課上讓其中一組學生還原歷史情境，站在文中人物的立場去發掘他們內心的情感，讓學生用語言表達出來。在參與模擬的過程中，學生已經將自己的情感滲透到文本表演中去，在體會人物情感時內心感受更加深切。

三、充分挖掘教材資源，滲透學生情感因素

在高中語文教學中實施情感教育，一個有效的措施就是充分利用語文教材里的課文，利用語文教師在課堂上所講述的有關教學內容，進一步培養學生的愛國觀、人生觀和愛情觀。

比如，《記念劉和珍君》，作者通過這篇文章表達了深深的憤怒之情，對愛國青年的反抗斗爭精神進行了高度的贊揚，表達了自身“茍活”的無奈和自責，對反動軍閥政府的卑劣行徑進行了深刻的批判。如果沒有對祖國深刻的熱愛，怎能寫出如此慷慨激昂的、充滿冷嘲熱諷味道的文字。再如《淚珠與珍珠》，作者以一顆感恩的心情通過人生當中的每一顆“淚珠”看到的生活現象，理解生活的本質，表達了作者開朗的生活態度、達觀的人生精神、平和的人生心態。以此告訴學生：每個人的生活都是自己創造的，要學會發揮自己的能動性，用積極的態度和樂觀的精神認真對待自己的人生。又如《致橡樹》中通過詩人對男女之間的愛情作出的新的解釋，倡導理想的愛情關系應該是彼此之間平等、獨立、相互尊重和愛慕。這樣，通過分析課文的思想感情，成功向學生滲透其中包含的情感因素。

當然，高中語文教學中情感教育的實施策略還有很多，教師在教學實踐中，要根據學生的實際情況，認真備課，寫好教學設計，激發學生情感意識，創設有效教學情境，培養學生情感認知，充分挖掘教材內容，滲透主流情感價值。這樣，才能完美實現高中語文教學中的情感教育。

參考文獻：

[1]陳劍鈴.將情感教育引入高中語文教學中的有效途徑[J].中國校外教育，2015（31）：7.

[2]朱昭峰.情感教育在高中語文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2011（6）：81-82.

編輯 高 瓊