基于學科核心素養的高中英語以讀促寫教學案例

郭小玲

摘 要：設計教學案例，對基于學科核心素養下的高中英語以讀促寫教學進行分析探究，希望能為廣大教師提供參考。

關鍵詞：核心素養；高中英語；教學案例 一、整體設計思路，指導依據說明

新課程標準提出了指向學科核心素養發展的英語學習活動觀，明確活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養文化意識、發展多元思維，形成學習能力的主要途徑。本節課實施高中英語“讀寫結合”教學模式，通過研讀文本，有效閱讀輸入與寫作輸出相結合，為學生設計有情境、有層次、有實效的英語學習活動。

設計思路：先讓學生課前預習了解英國的文化差異，對比泉州本土的不同文化，熟悉和細讀文章內容之后，嘗試以大綱的模式仿寫，再進一步拓展閱讀，學習高級詞匯與句型，豐富表達內容，達到有效的輸出與能力的提升。

二、教學背景分析

教學內容分析：本單元主題是文化差異，談及不同國家的不同文化，本課主要介紹了英國的生活情況，包括食物、天氣、小費結算、英式幽默等方面。本課是本單元第一課，先讓學生了解英國，第三課將繼續介紹在國外生活的不同之處，第四課則介紹新澳大利亞人。通過創設情景熟悉課本，能夠更好地培養學生的文化意識，發展他們的多元思維。英國作為講英語的主要國家，先了解它的各種文化差異是很有代表性的，也是很有必要的。

學生情況分析：本班學生對學英語有濃厚的興趣，掌握較好的學英語技能，他們渴望了解更多國外文化知識，雖然大部分學生還沒有出國旅游的經歷，但他們在課前被分成四個小組，分任務共同完成一個研究英國的小課題，包含天氣、旅游景點、食物、住處等方面，形成信息差以便于課堂上交流。通過課前的任務探究與導學案的任務熱身，學生將更好地理解本課的文本，進一步運用語言技能，闡釋文化內涵，進而嘗試在新的語境中運用所學語言和文化知識，創造性地表達個人觀點、情感和態度。

三、教學目標分析

了解更多關于英國的文化；提取文本段落大意；細讀文本獲取細節。

四、教學重點、難點分析

教學重點：在語篇中運用閱讀技巧解讀文本，根據要求獲取主旨與細節，熟練掌握語言的運用。

教學難點：創設語用情境，讓學生熟練運用本文的語言技能，模仿較好的詞句與句型結構，提高寫作水平。

五、教學過程設計

步驟一：熱身。先聽歌曲，再導入關于英國的視頻，創設語言環境，作為課前熱身導入同時幫助學生了解更多英國的情況，激發學習熱情。目標指向學科核心素養發展的英語學習活動觀，達到視聽結合的效果。

步驟二：信息分享。布置同學事先了解英國文化背景與文化差異，激發學習興趣，形成信息差，促進對語篇更好的理解，培養文化意識，發展多元思維。

步驟三：快速閱讀。指導同學快速閱讀的技巧，提取關鍵信息。培養學生的歸納總結能力，以學生為中心，創建自我建構的環境，使學生通過自己主動思考總結歸納，將新的知識納入原有的知識體系，達到提高課堂教學的有效性。

步驟四：細讀文本。細讀語篇獲取細節，深化理解內容。

步驟五：寫作。Advice of visiting Quanzhou：（Outline it within 80 words）

運用并模仿。有效閱讀輸入與寫作輸出相結合，為學生設計有情境的英語學習活動。創設語言運用的的平臺。設計的任務貼近學生生活和經驗。所用的語言是交際語言，這樣有助于引導學生注意語言的交際意義。

步驟六：展示和分析。通過寫作練習當堂鞏固，及時反饋教學輸入。有利于培養學生綜合運用英語的能力，有效輸出。以小組合作的方式仿寫本節課的相關內容，調動學生的學習積極性，培養他們的合作精神。及時展示，有利于梳理所學內容。

步驟七：拓展閱讀。Read the passage“A Changing City”.Know more about Beijing.采用發現式教學法，引導學生去探究發現語言的更多表述，隨著學習內容的拓展，語言表達的形式也越來越豐富，這種探索和思考的過程有利于豐富閱讀內容和詞匯量，從而提高寫作水平。

步驟八：作業。通過模仿、整理與反思所學內容，豐富自己的認知，改進語言表達水平。

（1）Finish writing “Visiting Quan zhou”.（2）Further reading.

提供可選擇性的作業，任務具有層次和梯度，給學生選擇的空間，他們可根據自己擅長的話題和自己的實際水平選擇不同的任務鞏固所學知識。

六、教學評價設計

知識目標評價：本課新學的詞匯、句型及文化差異。

能力目標評價：運用恰當的閱讀策略獲取主旨大意和細節信息。

情感態度目標評價：小組合作課前預習、課堂討論與個人寫作展示。

學習策略目標評價：歸納總結、預習和復習、課后拓展與延伸、形成多元思維。

七、教學預設

（1）以讀促寫，培養語言運用能力。（2）拓展閱讀，豐富閱讀材料，培養發散性思維。（3）積累高級詞匯與句式。

參考文獻：

[1]熊艷.高中英語教學中以讀促寫策略研究[J].英語教師，2015（11）.

[2]陸琦.高中英語“以讀促寫”教學策略分析[J].英語廣場，2015（9）.

編輯 溫雪蓮