情境教學法在高中英語教學中的運用分析

周國強

摘 要：在素質教育的時代下，教師教學的主要目的就是對學生學習能力和學習興趣的培養。這也就使得傳統的教學模式已經不能夠滿足現階段的教學需求。在這種情況下，對教學模式進行創新已經成為教學發展的必然趨勢。基于此，主要對情境教學法在高中英語教學中的運用問題展開研究。

關鍵詞：情境教學法；高中英語；課堂教學

目前，對于英語學習的興趣不高是學生普遍存在的現象。為了激發學生的學習興趣，使得學生能夠主動地參與到英語學習中，教師在教學的過程中就要不斷地對教學模式進行創新。情境教學法的運用能夠有效地激發起學生的學習興趣。但目前，情境教學法在運用的過程中還存在一定的問題，本文主要對情境教學法的運用策略進行介紹。

一、情境教學法的概述

情境教學法主要是指教師在教學過程中為學生創設相應的教學情境，以此來改變枯燥的教學氛圍，提高學生的課堂參與度，進而使學生都能夠在輕松愉快的教學環境中學習英語知識。情境教學法的運用既能夠增強學生的學習興趣，又能夠提高教師課堂教學的效率，使得學生能夠在有限的課堂時間內學習到更多的知識，進而為學生的全面發展奠定基礎。

二、情境教學法在高中英語教學中的應用

1.根據教學內容創設教學情境

在高中英語教學過程中，教師應該明確教學的目標，進而使其在教學過程中能夠根據教材內容創設相應的教學情境。讓學生能夠在輕松的教學環境中明確學習的重點。同時，在為學生創設教學情境的過程中，教師應該做到適時適度。在學生注意力不集中的情況下為其創設情境，以此來吸引學生的學習興趣，使得學生能夠將全部的精力集中在課堂學習之中。而適度原則主要就是指教師要對教學情境的“量”進行控制，過多的情境會轉移學生的注意力，導致教學情境的作用得不到體現，影響學生的學習效率。

2.在課堂導入環節加強對情境教學法的運用

課堂導入環節是課堂教學的重要組成部分，教師在教學過程中加強對課堂導入環節的重視，利用情境教學法進行教學，能夠將學生的注意力集中在課堂之上，進而促進學生學習效率的提升。

比如，在學習牛津版高中英語教材中的Project Giving an oral report的知識時，教師就可以利用情境教學的模式進行課堂導入教學。在正式上課之前，教師可以提出相應的問題，比如“There are many differences between you and your friend. Can you name some of them？”通過這一簡單問題的設置，讓學生對生活中的往事進行回想，進而列舉出自己與朋友之間的差別。教師通過情境教學法的運用，能夠有效地調動學生學習的積極性，同時還能夠引出課堂教學的內容，進而為課堂教學的順利進行奠定基礎。

3.在教學的過程中根據學生的興趣愛好創設情境

在高中英語教學過程中，為了能夠激發學生的學習興趣，促進情境教學的順利進行，教師就要根據學生的興趣愛好創設相應的情境，以此來確保教學情境的創設能夠滿足學生的需求，促進學生學習效率的提升。在教學的過程中，教師可以為學生創設故事化的教學情境，教師將教材的內容進行改變，以故事的形式展現給學生，還可以讓學生在課堂中分角色扮演。在這種教學模式下，學生的學習興趣更加高漲，能夠在活動中加強對知識的記憶，同時為情境教學的順利進行奠定基礎。

4.在課后鞏固環節加強對情境教學法的運用

在高中英語教學的過程中，對于學生英語知識和能力的培養，僅依靠課堂的教學時間很難實現，這也就要求學生在課下及時復習與鞏固。但目前，大部分的學生對于教師所布置的課后任務都比較忽視。為了能夠讓學生學習到更多的知識，教師就可以加強情境教學在課后作業布置階段的運用。

比如在學習What is happiness to you？的過程中，就可以為學生創設生活化的課后作業。教師可以讓學生針對“happiness”這一關鍵詞對家長或是身邊的朋友進行調查。在這個過程中，既能夠加強學生的英語運用能力，又能夠培養學生的人際交往能力，對學生的全面發展產生著重要的影響。

綜上所述，英語是學生學習過程中比較重要的一個科目。但由于英語知識的枯燥性，學生的學習興趣不高。而在高中的英語教學中加強對情境教學的運用，能激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，進而使得學生能夠在有限的課堂時間內學習到更多的知識，為學生日后的發展奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮