學(xué)本：讓高中英語(yǔ)課堂精彩無(wú)限

李春

【摘? ?要】? 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，釋放學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生得到快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師把握時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)現(xiàn)，使課堂變得富有生機(jī)活力。教師要傾聽(tīng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的表達(dá)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語(yǔ);讓學(xué);策略

在高中英語(yǔ)中，我們要樹(shù)立“讓學(xué)”理念，要退居其后，引生前行，要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”施教，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，構(gòu)建真學(xué)課堂，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿生機(jī)活力且熠熠生輝。

一、解放學(xué)生，釋放潛能

我們讓學(xué)生真正站在課堂中央自然自信地表達(dá)自己的心聲，不僅是體現(xiàn)其主體地位和作用的重要方式，更是體現(xiàn)生本主義和人文關(guān)懷的重要特征。讓學(xué)生成為課堂上主角，讓學(xué)情成為教師備課和教學(xué)的依據(jù)，不僅能給學(xué)生更多自由解放的時(shí)空，更利于學(xué)生在主動(dòng)參與課堂教學(xué)中形成多元化和深刻化的理解感知。教師多走下講臺(tái)，打破獨(dú)霸講臺(tái)的格局，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，多運(yùn)用換位思考的方式來(lái)了解學(xué)生的需求，讓他們?cè)谡n堂上自由、快樂(lè)的展現(xiàn)自我，定能使得英語(yǔ)課堂更有主體性和活力感。

讓學(xué)生成為主角，多退居學(xué)生身后觀察指點(diǎn)，定能使得課堂充滿生機(jī)活力。如，在模塊七第2單元 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”閱讀指導(dǎo)中，教者針對(duì)“The history about aspirin and penicillin”讓學(xué)生在自我整體閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合“Reading A”中的習(xí)題，學(xué)生就“How do you think of aspirin and penicillins value？”進(jìn)行自由溝通交流，讓他們?cè)诨ネㄐ畔⒂袩o(wú)的過(guò)程中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。教師要圍繞學(xué)生的自我理解感知進(jìn)行合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的整體認(rèn)知需求把握教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造民主、平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓他們從寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值和目標(biāo)。教師要圍繞學(xué)生的自我整體理解需求，多給他們提供大膽建言獻(xiàn)策的平臺(tái)，讓他們能夠真正融入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中深入探知交流，給他們更為輕松的學(xué)習(xí)時(shí)空。教師要給學(xué)生必要且恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓他們能在教師的點(diǎn)撥中深受啟發(fā)，并能主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，形成積極主動(dòng)和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生能由被動(dòng)應(yīng)付的聽(tīng)講者向主動(dòng)表達(dá)的嘗試者轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師在反思的過(guò)程中，應(yīng)該以退居學(xué)生身后為契機(jī)，從講學(xué)者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，圍繞課堂的組織進(jìn)行調(diào)整教學(xué)策略和方法，最大限度滿足學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展需要。教師應(yīng)該緊扣問(wèn)題的探知，多給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題的時(shí)空，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解感知主動(dòng)提出相應(yīng)的意見(jiàn)，幫助他們?cè)谏钊胝{(diào)整的過(guò)程中豐富感觸體驗(yàn)。

教師退居生后并非真的無(wú)所事事，而是在把握其認(rèn)知難點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠給他們更多的指導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)诔浞指惺艿絺涫茏鹬睾托湃蔚幕A(chǔ)上主動(dòng)融入課堂和自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。多走下講臺(tái)做學(xué)生觀眾，觀察欣賞學(xué)生的表演，定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和與眾不同。教師應(yīng)多做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，多給他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)閱讀感知、協(xié)作交流中獲得更多的深度感知。尊重學(xué)生差異，多給他們主動(dòng)交流和積極暢言的權(quán)利，讓他們?cè)谙碛懈嗟脑捳Z(yǔ)表達(dá)權(quán)和學(xué)習(xí)支配權(quán)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，給他們更多的信心和動(dòng)力。

二、把握時(shí)機(jī)，恰時(shí)切入

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是教師組織和駕馭課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，能幫助教師在收集各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。教師要多傾聽(tīng)出學(xué)生的想法，讓他們?cè)谧杂杀磉_(dá)的過(guò)程中找到更多的運(yùn)用，能使得課堂教學(xué)富有生機(jī)活力?；趯W(xué)生的自我發(fā)展需要，從學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚訝聲和感言聲中發(fā)現(xiàn)端倪，找出原因，定能夠使得師生之間的配合更加順暢自然，使得學(xué)生享有更多的話語(yǔ)權(quán)和表達(dá)權(quán)。

教師從傾聽(tīng)的角度教學(xué)，能在準(zhǔn)確把握學(xué)生真正需求的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富理解感知。如在模塊六第三單元的“相互理解”主題的“Reading Cultural differences”教學(xué)中，教者圍繞“How to use different culture correctly？”的表達(dá)主題，讓學(xué)生在主動(dòng)研讀語(yǔ)篇中圈劃出相應(yīng)的信息，在自覺(jué)篩選中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。在教學(xué)中，教者始終圍繞“What is the role of different cultures？”深入引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的閱讀理解進(jìn)行深入解答，讓他們形成更為豐富的認(rèn)知。聚焦閱讀素材中的內(nèi)容，多鼓勵(lì)學(xué)生從重點(diǎn)詞匯和重要語(yǔ)段中深入探知。教師要從學(xué)生發(fā)言中聽(tīng)出相關(guān)信息，特別是學(xué)生在表達(dá)中遇到了哪些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了哪些不一般，從閱讀理解角度深入剖析其中的要素，定能使得教師有的放矢引導(dǎo)，使得師生之間的配合更加自然得體。教師要真正找到學(xué)生需求的切入點(diǎn)，從學(xué)生的表達(dá)中揣摩出其中用意，讓他們能真正敢于表達(dá)和自由交流。在傾聽(tīng)的過(guò)程中教師要摸清學(xué)生的設(shè)想，讓他們能夠從中獲得更多的深刻理解，讓學(xué)生從教師的傾聽(tīng)中找到更多的表達(dá)運(yùn)用線索。教師在緊扣學(xué)生自我理解感知需要的基礎(chǔ)上，多給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中真正自由交流。以傾聽(tīng)為基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)愿意靠近教師，利于其在不斷豐富自身理解感知的過(guò)程中形成多樣化的認(rèn)知體驗(yàn)，給學(xué)生更多的自我調(diào)整和主動(dòng)運(yùn)用機(jī)會(huì)。

三、善于傾聽(tīng)，鼓勵(lì)言說(shuō)

教師在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)中了解學(xué)生的需求，就是在把握好學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。真聽(tīng)，就是要關(guān)注學(xué)生的需求和困難，就是要求學(xué)生在自我對(duì)白中找到更多的表達(dá)運(yùn)用基點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的表達(dá)激情和沖動(dòng)，給他們更多的關(guān)注和引導(dǎo)。在傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與呼聲后，有針對(duì)性地給予學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流切磋，定會(huì)有不一樣的精彩發(fā)現(xiàn)。以此為切入點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，定能使得學(xué)生在主動(dòng)融入課堂中找到更多的表達(dá)運(yùn)用載體。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注生本，將表述言說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們的潛能得以釋放，個(gè)性得以張揚(yáng)。教師要把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)引入，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生要善于思考，大膽表達(dá)，在思維的碰撞中有了精彩發(fā)現(xiàn)，也感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

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