人文的音樂教育讓孩子的心靈更美好

王冬青

音樂教育是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最佳方式之一。作為音樂老師，可以從課堂上出現(xiàn)的各種情況中找到德育的突破口，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的教育。那么如果我們在音樂課堂上滲透德育，利用音樂的情感因素，將教師的德育目標(biāo)融入課堂教學(xué)，自然而然地在學(xué)生容易接受的方式下，一起完成德育教育。蘇聯(lián)著名音樂理論家蘇霍姆林斯基指出“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”那么，在音樂課中，我們該如何切實有效事半功倍地滲透情感教育呢？

一、把握教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想

在音樂教材中，有不少作品具有濃厚的時代氣息和強(qiáng)烈的愛國主義情感，它對學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導(dǎo)作用。音樂教師可充分根據(jù)和利用音樂作品中的思想教育內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如我在給學(xué)生上《黃河大合唱》這一課時，首先就用具有感染力的語氣開始講課：“同學(xué)們，你們學(xué)過歷史都知道，黃河是我們的母親河。但在抗日戰(zhàn)爭的時候，我們的祖國和人民處在水深火熱之中，我們的母親河在咆哮，發(fā)出了戰(zhàn)斗的怒吼！今天，就讓我們一起來傾聽黃河的吶喊！”教室里頓時鴉雀無聲，同學(xué)們的情緒一下子調(diào)動起來了。課堂一直在這種氣氛中進(jìn)行。我在講解中，先給學(xué)生播放了一段氣勢恢弘的黃河的影片，并引導(dǎo)學(xué)生回顧了和黃河有關(guān)的歷史、文學(xué)、地理，當(dāng)然以旋律、節(jié)奏等音樂表現(xiàn)要素為主，讓學(xué)生自己想象各種鮮明的音樂形象，如《黃河對口曲》中老鄉(xiāng)相見的情景音樂，《黃河船夫曲》中船夫與風(fēng)浪搏斗的激烈緊張的音樂，《黃水謠》中妻離子散的悲涼音樂，《黃河怨》中被日寇蹂躪、喪夫失子投河自盡的婦女形象，同學(xué)們聽了義憤填膺，有的流下了悲憤的眼淚;但當(dāng)聽到《保衛(wèi)黃河》《黃河頌》《怒吼吧，黃河》等充滿戰(zhàn)斗號召力的樂曲時，同學(xué)們完全是另一種表情，情緒激動，士氣高揚(yáng)，有一種上戰(zhàn)場獲勝的喜悅。這些音樂形象都是讓學(xué)生自己聽、理解、想象，然后再用語言描述出來。有的樂章，比如：《黃河對口曲》《黃河怨》，我讓學(xué)生自己設(shè)計情節(jié)、情景動作、語言等進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生在現(xiàn)場表演中去體會音樂、理解音樂、升華情感，從而激發(fā)愛國熱情。

二、在音樂課中滲透情感教學(xué)

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有真理的追求。”所以，在音樂課本中“進(jìn)行情感滲透，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，是音樂課最核心的目標(biāo)。”（《音樂課程目標(biāo)解讀》） 作為一名普通小學(xué)音樂教師，通過心理健康教育培訓(xùn)和教學(xué)實踐，使我深深體會到，音樂不僅是情感的藝術(shù)，而且對青少年智力的開發(fā)和道德情操的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中體會情感是一條有效的途徑。在課堂上，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓老師和學(xué)生都陶醉其中，獲得情感體驗，陶冶他們的情操。比如，在欣賞著名的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，我把學(xué)生帶到一個優(yōu)美的畫面當(dāng)中，我先用多媒體播放一段視頻，畫面優(yōu)美，蝴蝶翻飛，桃紅柳綠，一排明媚的春光圖，然后播放憐憫快意的背景音樂，然后再講述凄美的《梁祝》故事，引入呈示部音樂引子“0 5 3 2 |1……”（畫外音），我深情地吟誦：“春天到了，萬紫千紅，鶯歌燕舞，一對美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞……”在欣賞展開部“抗婚”時，我把燈悄悄拉滅，窗簾悄悄拉上，讓學(xué)生在黑暗中體會祝英臺在黑暗的封建禮教牢籠中苦苦掙扎，要沖出桎梏，追求自由愛情的氛圍。全體學(xué)生屏住呼吸，跟著祝英臺（小提琴琴聲代表）一起沖撞、搏斗于封建勢力（大提琴聲）的包圍中，直到一聲鈸響，英臺投墳，梁祝化蝶……一聲“0 5 3 2 |1……”掌聲雷動，學(xué)生情不自禁鼓起掌來，長長地透出一口大氣，并跟著音樂一起哼唱“愛情主題”。在這樣的情景當(dāng)中，我和同學(xué)們都被梁山伯和祝英臺的真摯、美好的愛情感動著、浸潤著，真正認(rèn)識和感受愛情的美好。

三、注重學(xué)生的個別差異，排除學(xué)習(xí)中不必要的憂慮

每位學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中都可能會產(chǎn)生不愉快的情緒體驗，隨著年齡的增長，學(xué)生的膽怯心理越來越重。從而引起憂慮、悲傷、恐懼等情緒反應(yīng)。如：自己的聲音條件不好、張嘴就跑調(diào)、變聲期的學(xué)生都會產(chǎn)生膽怯、不自信的心理情緒。唱得好的學(xué)生也容易產(chǎn)生膽怯、羞澀、不自信的心理。尤其是在個別練唱時，時常不出聲或聲音很小，眼睛始終看著班里的同學(xué)、聽著他們的議論，表現(xiàn)出焦慮的情緒;在課上學(xué)生走神時，老師的突然提問時常會使學(xué)生產(chǎn)生不良的感受等。這些問題會使大部分學(xué)生產(chǎn)生精神緊張、課堂恐懼等心理行為問題。即使一些心理健康的學(xué)生也會有這樣的煩惱。因此教師要在教學(xué)中認(rèn)真觀察學(xué)生，幫助他們克服膽怯心理，采取積極的方法，來擺脫這些消極情緒。引導(dǎo)他們擺脫憂慮、緊張、恐懼，將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，幫助他們認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找出產(chǎn)生不良情緒的原因，以作為前車之鑒，并把注意力逐步轉(zhuǎn)移到具體的學(xué)習(xí)活動中。

總之，音樂是一種奇妙的語言，它們之間的協(xié)調(diào)和對抗、追逐和遇合，飛躍和消逝，無時無刻不在撫慰著人們的心靈。在音樂教學(xué)中我們要運用多種教學(xué)方法，這樣學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，利用音樂學(xué)科的特殊性，采取“潛移默化”“以情動人”的方法，讓學(xué)生的情操、思想、性格乃至意志受到熏陶、感染，讓他們感到勞動的自豪、學(xué)習(xí)生活的愉快、英雄行為的可敬可佩等，在不知不覺中心靈得到凈化，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的德育境地。