沐特色陽光?展英語風姿

何紅英

文章編號：1674-120X（2018）36-0069-02

摘 要：特色學校的建設是優質學校建設的一項重要舉措，也是促進學生生動、活潑、和諧、主動發展的有力措施。隨著教育改革的深入和社會生活的信息化以及經濟活動的全球化，英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。英語學習，不但有利于開發學生的多元智力，還有助于培養他們的良好性格、高尚品質和堅強的意志，因此，創辦英語特色學校，成為學校深入素質教育改革的途徑之一。湖南省湘潭市雨湖區熙春路逸夫小學在英語特色創建中，經過多年的不懈追求，大膽創新落實“一個規劃、兩個關鍵、三個跟進”的工作模式，學校英語特色建設得到了有力的推進，學校辦學贏得了良好的社會聲譽。

關鍵詞：規劃;關鍵;跟進

中圖分類號：G623.31??文獻標識碼：A

一、引言

在教育改革發展到21世紀的今天，學校持續發展的魅力和根本之所在，是要在全面發展的基礎上，創建自己的特色。創辦英語特色學校，是湖南省湘潭市雨湖區熙春路逸夫小學（以下簡稱“我校”）深入素質教育改革的途徑之一。筆者作為學校英語特色建設工作的管理者，在特色創建中創新落實好“一二三”工作模式，有效地推進了學校英語特色建設。

二、做好“一個規劃”，確保運行

我們首先確立了“全員參與創建英語特色學校”的理念，建立了由區教研培訓中心與督導室領導為顧問，校長任組長的英語特色學校工作領導小組，具體領導英語特色學校創建工作，并納入學校工作計劃，制定相應的學校特色工作制度，明確領導人員及操作人員的崗位職責。

英語特色部門主抓管理，監督整項工作的運行;教學部門要求課堂教學注重培養學生的興趣，使學生快樂學習，提高教學效率，使學生學會學習;后勤部門負責設備的購置與調試、文化墻等宣傳材料的展出，籌備資金，協助各部門開展工作。各部門通力配合、分工合作，為學校英語特色校的創建提供必要的保障。

三、把握“兩個關鍵”，奠定基礎

1.把握師資隊伍這一關鍵

英語特色校的創建離不開一支英語專業素養優秀、教學能力突出、有英語愛好和情懷的教師隊伍。為此，學校立足于校本培訓，通過教研組的內部學習、教研，逐步培養教師的英語教學能力;鼓勵教師通過自我學習、遠程學習、外出培訓等方式學習專業技能，實現教師的專業發展。近年，我們從各大高校精心挑選優秀的英語專業畢業生充實英語教師隊伍，組織英語骨干教師赴英國、北京、上海、廣州、深圳、南京、重慶等地進行學習和訪問，10余人次的英語教師得到了培養和學習。同時，我們也要求其他科目的教師積極學習英語。在我校， 如“熙春路教師日常英語50句”“熙春路校園英語50句”出現在教師的工作和交往中;校園英語文化節、英語演講比賽、英語讀書漂流等主題活動也得到了更多非英語專業教師的積極參與和響應，師生一起學英語、用英語已經成了我們學校一道靚麗的特色風景。

2.把握校本課程這個關鍵

將學校的英語特色與校本課程開發結合到一起，大力開發與學校英語特色建設相適應的校本教材，讓特色課程進入主要課程，克服特色課程“邊緣化”的不良傾向，讓特色學校思想內化為學生的一種品質、一種學習和生活習慣。

低年級學生由于年齡限制和英語基礎制約，其語言能力尚處于較低發展水平，在英漢雙語的習得過程中被語言的負遷移影響，學習效果不盡如人意。基于此，學校基于學生的興趣愛好和學習心理和能力特征，開發了以趣味學習為理念的快樂英語ABC——兒歌、小韻文課程。該課程以輕松簡易的英語兒歌、韻文以及生動有趣的情境對話為內容進行知識的滲透呈現，實現了“寓教于樂”的教學理念和教育效果。針對已經具備一定英語基礎的中年級學生，則注重對英語的聽、說、讀的能力的訓練，例如通過設置校園英語100句、每周英語等課程提高學生的口語交際能力。針對基礎較好、水平較高的高年級學生，則突出英語的語用水平的提高，在更高的難度要求下對學生的聽說閱讀能力進行針對性培養，開發了英語報刊閱讀、小劇本等課程。在層次性、多樣性的英語校本課程中，學生的學習興趣得到了極大的提升，英語綜合能力得到了有效的培養。

四、堅持“三個跟進”，形成風格

1.堅持“氛圍營造跟進”

學校特色是學校文化長期積淀的外在表現。學校從物質文化、精神文化、制度文化三方面出發進行特色英語文化氛圍的創造，使每一面墻、每一個過道、每一株花草都能“說英語”，通過字母墻、格言警句墻、標語牌、展板、宣傳欄，讓校園每一個角落都充滿英語元素，讓學生們在潛移默化中接觸到英語。環境的熏陶像“潤物細無聲”的春雨，對學生的心靈產生深遠的影響。

2.堅持“教學創新跟進”

新課程標準倡導通過參與、體驗、合作來提升學生的綜合素養。在這一教學理念的指導下，學校以課堂為載體，創新思維，銳意進取，開創出微課教學、情境課堂、合作教學、探究式教學、生活化教學等新的教學模式。

英語教師積極參與教育科研。在日常教研活動中，開展了每周一次集體備課、兩周一次集體教研活動，一期一次集中賽課評課，每年一次遠程培訓的方式，促進了教師之間的交流與協作。

在日常教學工作中，狠抓教師基本功。教學基本功是教師教學的立足之本，必須常抓不懈，常抓常新。時代的發展日新月異，新的教育理念和方法層出不窮，但是不管時代如何變化，基本功始終是內核。我們通過以老帶新、師徒結隊的方式，讓新進教師在教學上獲得經驗豐富的老教師的指引，相互學習，共同成長，在學校形成互融互促的局面。

此外，學校創造條件邀請英語方面的專家學者來校進行講座和授課，學習專家的優秀教育思想和理念，內化為自己的專業技能。同時，我們也鼓勵和支持學校的英語教師通過校內的公開課、比武課、示范課相互交流和展示自己的教學理念和心得，廣泛開展深入的交流;鼓勵教師到外地取經學習，“他山之玉，可以攻石”，積極借鑒，為我所用;幫助教師將新課程標準、新教學理念融會貫通在教學實踐中，建立有效的課堂教學模式，提高課堂教學效率。

在課題研究方面，2006年，校長親自主持《以小課題研究為載體，促進教師專業成長》省級立項課題，英語教師在這個課題的指引下，確立的英語小課題——《英語報刊閱讀課在小學高年級開設的可行性研究與分析》已成為市立項課題。課題研究使學校特色發展有了一個更廣闊的研究天地，使廣大教師從經驗中跳出來，成為研究性教師。

3.堅持“活動開展跟進”

豐富多彩的活動，是學校英語特色教育內化與提升的重要途徑。活動中育人，可以讓教育無痕，同時也會讓教育直抵心靈，達到良好育人效果。

（1）一年一度的英語節。我校的英語節已經成功舉辦了十屆，每次活動為期整整一個月，都是有計劃、有主題地進行。英語節為全校師生營造了濃厚的英語氛圍，創設了生動活潑的英語交流情境，學生們在英語節接觸了解英語國家的語言和文化，增進對英語國家的了解。在節日里，學生們可以開展豐富多彩的活動，例如班級英語合唱比賽，不僅能校正學生們的語音，還能提高學生們的學習興趣;我們還可以進行英語話劇、課本劇表演，例如2013年我校第十屆英語節以“走進經典，放飛夢想”為主題開展。我們以學生比較熟悉的中西經典故事為載體，讓學生以某一具體人物為對象進行英語交流表達。通過對故事中人物的剖析，學習他們的優秀品質和高尚情操，內化為自己的積極情感，從而敢于正視和面對現實學習和生活中的各種困難和挑戰。閉幕式，學生們精彩地演繹了誠實的皮諾曹、創新的原始人、團結的葫蘆娃、勤奮的馬良、勇敢的小鯉魚、孝順的花木蘭和有擔當的獅子王等角色。學生們精彩的表演深深地吸引了臺下的觀眾，他們表演的英語繞口令、詩歌、歌舞、講故事等精彩的節目贏得了觀眾們一陣陣熱烈的掌聲。

英語文化節已成為我校校園文化生活中的一株奇葩，在老師、同學及社會上產生了強烈的反響。讓我們聽一聽家長和孩子們的心聲吧！學生們說：“英語文化節，讓我們積累和學習到了很多的英語知識，讓我們在玩中學、在學中玩，激發了我們學習英語的興趣。”家長們則說：“英語文化節的開展，讓英語如春風細雨一般滲入孩子們的學習生活中，讓孩子們在感受參與的樂趣中獲得成就感和自信心，在觀察、想象、動手、動口、動腦中，在濃濃的異國文化氛圍中品味地道的英語。”

（2）每天英語的“一練”。每天下午1點50至2點，全校學生在教室、走廊、操場等地方進行“英語口腔操”的練習，各班中心組的學生則在班級進行組織和協助，一、二年級學生的帶讀任務由中心組選派高年級學生負責，培養出一批口語小老師，英語教師緊缺的難題也得到了緩解。

（3）每周英語的“五聽 ”。每周的英語“五聽”內容是周一至周五，每天下午3點至3點15全校學生收聽“快樂英語ABC”廣播。

（4）每月家長的“評議”。家校合作是學校教育的應然要求，學校教育只有獲得家長的支持和配合才能發揮其教育效果。小學生父母大多為“70后”“80后”，具有較好的英語素養，能夠為子女的英語學習提供較好的輔導。因此學校積極利用家長資源，鼓勵家長督促子女的英語學習，對子女的英語作業進行評議并簽名，并對學校的英語教學工作提出有益的意見和建議。

（5）開展英語收集、摘抄活動。知識在于積累。在我們的日常生活中，英語元素隨處可見，如商品包裝的英語翻譯、廣告牌、原聲電影等等。我們鼓勵學生在生活中發現與積累英語知識，通過多種渠道進行收集整理，鼓勵學生之間進行英語知識的分享與交流，不斷豐富英語知識，在生活中發現并運用英語知識，提高學生的英語運用能力。

五、結語

回首過去，展望未來，英語特色教育已成為學校特色龍頭和立校之本，真正做到了全方位開展英語教育、全過程滲透英語教育、全員服務英語教育，得到了家長的認可和社會的好評。我們將繼續努力實踐，善用工作模式，以更新、更快、更強的英語特色辦學姿勢，扎實有效推進我校英語特色建設工作，將我校創辦成湖南省乃至全國一流的英語特色教育示范性學校。

參考文獻：

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