智慧理答，成就精彩

曹琳

【摘? ?要】? 理答是課堂教學不可或缺的環節，通過對學生的理答，教師可以獲悉學生的學習情況，有效地優化調整教學，提高課堂教學質效。理答反映了教師的教學智慧，睿智的理答能夠助燃學生興趣，助長學生思維，助推學生創新。

【關鍵詞】? 理答;融情性;啟迪性;探問性

課堂離不開問答，有問必有答，有答必處理，教師對學生回答問題情況的處理稱為理答，理答是課堂教學不可或缺的環節，通過對學生的理答，教師可以獲悉學生的學習情況，有效地優化調整教學，提高課堂教學質效。理答反映了教師的教學智慧，睿智的理答能夠激發學生興趣，激活學生思維，促進學生創新。我在小學勞動與技術教學中，以理答為契機，通過“三性”理答，成就精彩課堂。

一、融情性理答，助燃學生勞動技術興趣

“成功的秘訣在于興趣。”生活水平越來越高，小學生的勞動意識和技術素養卻越來越低，究其原因，是他們缺乏勞動與技術的學習興趣。興趣是提高學生勞動技術素養的關鍵因素，有了勞動興趣，學生才會主動投入勞動實踐，開展技術活動體驗，提升勞動技術素養。因此，我們要把興趣培養作為勞動與技術教學的首要任務。

小學勞動與技術課程標準指出：“以激發技術學習的興趣為引導，培養學生對技術學習的興趣。”勞動與技術課堂是師生生命成長的舞臺，勞技教學不僅是知識與技能的學習，更是師生情感的溝通與共鳴的場域。勞技教學中離不開教師的理答，理答是一種對話教學，理答可以增進師生之間的對話，在對話中實現信息的傳遞與情感的交流。理答不僅僅是對學生答問的點評，更是一種師生情感交流的契機，教師可以借助對學生理答實施情感性評價，對學生進行情感熏染，營造良好的勞動氛圍，催生學生勞動技術學習情緒。平等融情是有效理答的前提，平等對話是對學生的尊重，融情對話是對學生的情感關照。融情性理答旨在構建和諧師生關系，融情性理答要求教師在理答中融入感情，用自己的真情去喚醒學生勞技熱情，激發學生勞動技術興趣。例如，在教學《編船籃》一課中，我通過“籃子”的謎語引入，“這么難的謎語一下子就讓你們猜到了，你真厲害！”在學生猜出謎底后，我撫摸著該生的頭說，“讓我們來欣賞一些漂亮的籃子吧！”在欣賞完之后，我趁機問：“這些籃子可愛嗎？同學們想不想擁有一個自己的籃子呀？”“可愛！”“想要！”學生興奮地回答，“這么可愛的籃子，老師也想要一個，那就讓我們一起來動手做一個屬于自己的籃子吧！”融情性評價點燃了學生制作籃子的興趣。

二、啟迪性理答，助長學生勞動技術思維

技術思維是技術素養的核心，勞動技能以技術思維為支撐。技術思維解決的是該怎么做的問題，是對具體操作的技術性思考。小學生處于思維發展的初級階段，勞動技術課程的綜合性增加了學生的思維難度，尤其是對技術思維提出了更高要求，甚至需要用到科學、工程、數學、美術等方面的知識去實現技術上的優化，因此，在學生勞動技術實踐過程中，離不開教師的點撥與誘導，為學生的思維推波助瀾。

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發。”理答是對學生答問的診斷與評價，理答教學以問題的解決為指向，以思維的啟發為宗旨，有效理答應當富有啟迪性，對學生起到啟發與指導作用，以幫助他們提高技術思維，優化勞動技術。我在勞動技術教學中，依靠啟迪性理答，助長學生勞動技術思維。例如，在教學《編船籃》一課中，我在引導學生觀察船籃后，向學生演示介紹了“挑壓編織法”，同時提出：“在使用挑壓編織法時，有什么技術要求嗎？”“經線和緯線要依次上下交織，不能跳線。”聰明的學生甲回答道。“你說得真好，如果再將經線、緯線排列整齊些做出來的船籃就更精致了！”我邊表揚邊暗中啟迪滲透了學生挑壓編織法的技術要求，學生在動手制作時主動將技術要求融入實踐操作。啟迪性理答為學生的技術思維鋪路架橋，巧妙地培養了學生的技術意識。

三、探問性理答，助推學生勞動技術創新

“創新是一個民族進步的靈魂。”我們要始終將創新作為教學的核心，在勞動與技術教學中“激發學生創造欲望，挖掘學生創造潛能，蘊育學生創新精神。”將勞動技術創新能力培育作為勞動技術素養的最高追求。

技術創新重在思維的創新，獨創性與發散性是創新思維的重要標志，為了培養學生思維的獨創性與發散性，我們要給學生自主思維的機會，引導他們發散思維，我們可以將理答作為創新思維培養的途徑，通過探問性理答，助推學生勞動技術創新。探問性理答就是在處理學生問答時采用探問的方式，教師不給學生明確的答復，而是對他們進行提問，在探問中激發他們創新欲望，促發他們的發散思考。例如，在教學《編船籃》一課中，學生完成了船籃制作任務，我組織學生展示作品并互相評價，讓學生說說船籃的優缺點，在學生展示交流結束后，我邊評價邊提出拓展性問題：“同學們制作的船籃都不錯，不過，剛才都是使用了相同根數的經線與緯線，如果經線與緯線根數不一樣你們還會做嗎？”學生對該問題陷入沉思，“請大家想想該怎么辦？能否創造出新的編織技術？”我沒有給出學生答案，而是引發學生自主思考，點燃他們的創新火花，學生在深入探討中再次創造出“挑一壓三”“挑二壓三”等技法。

理答，連接師生情感與思維的橋梁，讓我們在勞動與技術教學中，通過融情性、啟迪性、探問性理答，締造智慧課堂。