淺析中學信息技術教學方法

王小麗

摘 要：筆者剛從事信息技術教學半年，時間很短，但也取得了一些經驗，作為課堂的組織者和實施者，教師的教學方法往往直接響學生的學習方法，學生學習方法的創新首先是教師的教學方法要創新，從而產生一個良好的導向作用。

關鍵詞：信息技術;教學;方法

我在信息技術教學實踐中，以有利于學生學習及發展為原則，積極探索初中信息技術教學方法，根據對平時教學的總結，歸納出初中信息技術教學法有：講授教學法、示范教學法、同步教學法、探索教學法、任務式教學法等。

一、講授教學，鞏固信息技術常識性的知識

講授教學法就是教師對知識進行系統地講解。它作為一種最常用、最古老的教學方法，同樣適合新興的信息技術學科，這種教學方法主要運用于信息技術常識性的知識教學。如教學計算機的發展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防以及計算機的用途等。這種教學方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復制粘帖，先用講授法講復制粘帖的在畫圖中的實際意義，然后再講復制粘帖的操作步驟。此種教學方式在初一段的教學中我深有體會，初一的新生剛剛入學，學習方式上還處于對教師新教法的適應接受的過渡階段，小學年段接受的是老師傳統的講授教學法，這樣傳統學習方法對這個年段的學生十分有利。

二、示范教學，適用于操作性較強的學科教學

示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用于操作性較強的學科教學，如自然實驗、科技制作、運動技巧等。這種教學方法在信息技術學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。其應用主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法;另一面方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如：講Windows操作基礎時，講文件夾的創建，其操作步驟為：1.進入到指定位置;2.文件—新建—文件夾;3.轉換輸入法;4.把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名;5.輸入文件夾的名字;6.確定。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。在信息技術的教學中很適用 這種教學方法， 我們學校配有語音室、多媒體教室，使用上存在著優良的條件，學生對新生事物也比較感興趣，加上初中生的模仿性又很強，示范教學的成果也很明顯。

三、同步教學，同樣適用于操作性較強的學科教學

同步教學法就是學生與老師同步進行操作（或在教師指導下，學生同步進行操作），學生在操作掌握所學知識和操作內容。這種教學方法也主要用于操作性較強的學科教學，如自然實驗、科技制作等。而這種教學方法在信息技術學科的教學中有著更重要的作用和新的含義。此教學法有兩種應用模式。

四、探索式教學，培養學生的探索能力和自學能力

探索式教學法就是針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學生任務。應用這種教學方法，學生在探索過程中，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發現解決問題的方法，多去給學生創造一些讓學生去探索和發現解決問題的條件，多去幫助和開導后進生的思路。使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖的教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方：插入—圖片—自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖（見下圖）讓學生去用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖主要目的是讓學生自己去探索1.怎樣用自選圖形畫出圖形來;2.改變自選圖形的大小;3.移動自選圖形的位置;4.給自選圖形填色;5.在自選圖形上寫字;6.改變自選圖形的形式和方向。

五、任務式教學，教學成敗的關鍵

任務式教學法就是教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習和努力在本堂課里完成教師預定的任務，任務式教學法是一種信息技術學科性比較強的一種教學方法。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務的確定，任務定得太多太難，學生無法完成，任務定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學成敗的關鍵。

任務式教學針對不同的教學內容其任務的含義和完成方式不完成一樣。任務在含義上有以下幾種：一種是操作數量上的任務，如學生學習漢字輸入后，教師要學生完成一段文字的輸入;一種是操作速度上的任務，如學生學習指法時，完成了所有字母鍵的學生，教師要求學生輸入速度應達到多少以上;一種是操作質量上的任務，如學生學會畫圖后，教師要求學生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協調，充分使用畫圖技巧。完成任務的方式主要有：一種是全體同學都按同樣的要求完成任務。這主要是指教師在講信息技術的一些基礎操作時，要求所有學生都必須掌握的內容，如：窗口的使用，創建文件夾，保存和打開文件等;另一種是根據學生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務，如學生學完指法后，優生要求達到正確率100%，速度80以上，中等生要求達到正確率100%，速度50以上，而差生要求達到正確率100%，速度20以上。

以上是我在任教半年歸納的五種教學方法，各種教學方法之間并非獨立應用于課堂教學中，而是根據教學內容，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學，這樣才能收到更好的教學效果。才能最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的學習積極性，使每一位學生收到最好的學習效果。