關于尖子生健全人格教育的思考

喻秋生

摘 要：在多年的教學及班主任生涯中，我大部分時間都承擔重點班的教學和班主任工作。重點班，是在目前這種教育模式下，根據學生不同的發展需求進行的一個有針對性的教學安排。這類學生優點鮮明，表現在學科基礎扎實，在學習上比較主動，不畏困難。但他們也有一些缺點，比較自我，集體意識比較淡薄，合作意識較為欠缺。如何盡可能地發揮他們的優勢，同時在他們性格養成最重要的階段，完善他們的不足，為將來的個人發展提供更大的可能，是一個重點班班主任的重要課題。

關鍵詞：高中班主任;尖子生;人格教育

班主任需要始終堅持以塑造學生的健全人格為教育目標，在提供高質量課堂教學的同時尊重每個學生的成長規律，促進他們德智體全面發展。下面從塑造正確的價值觀，培養學生的科學、人文素養，讓學生特長明顯，和諧發展三個方面對尖子生這個群體的健全人格教育談談一些思考。

一、關注重點班學生的身心發展，塑造正確的價值觀

作為重點班的學生，在學習上面臨著來自同伴的巨大壓力，同時從教育心理學的觀點上分析，這個年齡段學生身心還處于不穩定的階段，抗挫折能力較弱，如果疏導不到位，很容易使學生產生焦慮、自卑、抑郁、嫉妒等不良心理，從而形成偏激的性格，導致人生觀和世界觀的偏差，為個人的生活和事業埋下隱患，也為社會埋下不良的隱患。

作為重點班的班主任，需要十分關注學生們的心理狀態，經常與他們交流，疏導他們緊張，焦慮的情緒，注重引導學生對競爭的理解，培養同學們互幫互助，合作共贏的團隊精神，注重挫折教育，教他們應該用怎樣的心態去面對挫折，提升他們的抗壓能力。在班級管理中，要給他們創造合作的機會，營造良好的交流氛圍，更多地強調合作而非競爭。良好的合作關系可以更高效的促進各自的成長。很多已畢業多年的學生，回憶當時高中班級的氛圍時，都深感懷念，認為良好的班級氛圍，能為他們今后性格的成型，正確人生觀、世界觀的養成把好方向，為他們事業發展及個人生活的幸福奠定堅實的基礎。

在教學過程中，教師要特別注重與學生對話，鼓勵學生充分地表達自己的思路和觀點，哪怕學生說錯了，也要從與學生的對話中捕捉到他思維的閃光點，長此以往，學生敢于在老師和同學面前表達，不怕犯錯。同時，也能正確地對待自己和別人的錯誤，使得每個學生闡述自己觀點時能得到足夠的安全感，學生在此過程中，獲得了表達自己觀點的能力，既對學科知識有反哺作用，也能讓班級氛圍變得輕松、融洽，在此氛圍下學習、生活，能養成學生積極、樂觀、自信、陽光的個性，對人、對事也有豁達、包容的心態。

二、培養學生的科學、人文素養，激發學生專業發展的潛力

在應試教育的背景下，有的學生的高中學習純粹是題海戰術的訓練，這樣的學生可能在考試會有一定的優勢，但因為沒有經過學科專業的學習方法的訓練，建立不了系統的認知體系，就失去了后續發展的可能。同時，枯燥的題海無法讓學生感受到科學的魅力，容易導致學生喪失對學習的興趣，從而不會堅持下去，不利于之后的專業發展。

科學的教學理念是注重對學科核心素養的培養，不拘泥于會做題，會考試，更重要的是培養他們科學的研究能力，興趣和持之以恒的毅力。讓學生經過三年的高中學習后，除了獲得基本的學科知識之外，還能建立一套科學的研究方法，具備一定的研究能力，為后續的學習打下堅實的學習方法基礎，同時讓他們感受到科學的魅力，從而產生濃厚的興趣，愿意在科研或者其他專業的道路上堅持下去。這也是一個高中一線教師對“錢學森之問”的最好的答案。

理科重點班的學生普遍對理科感興趣，卻常常輕視人文學科的學習。但人文素養是健全人格的一個重要方面，如果人文素養有所缺失的話，勢必會影響后續更高層次的發展和正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。在平時的教學過程中，老師需要注重對理科重點班學生人文素養的培養，讓他們重視人文學科的學習，鼓勵學生們博覽群書，勤于寫作，練習書法，廣泛涉獵。通過定期舉辦讀書會，交流讀書心得，舉辦演講比賽，書法比賽等豐富多樣的形式讓學生感受人文精神的魅力，對學生潛移默化地進行人文素養的滲透，從而讓他們提升自己的文化品位，擁有豐富的精神世界。

三、尊重學生的興趣愛好，讓他們特長明顯，和諧發展

在學習之外，興趣、愛好是學生健全人格中不可或缺的一部分，在緊張的課業壓力下，高中的很多學生疲于奔命地學習，由于種種原因被迫放棄他們的興趣愛好，這樣不僅不利于他們特長培養，全面發展，他們也會因為高中生活沒有堅持自己喜歡的事物而感到遺憾。教師需要尊重每個學生的成長規律，給予他們充分的自由，鼓勵他們在忙碌的學習之余積極參加藝術節、體育節、科技節等各項活動，培養自己的興趣、愛好和特長，為自己喜歡，感興趣的事情付出努力、汗水和堅持，無論是科學研究，還是音樂舞蹈，把自己熱愛的領域做到最好，做一個特長明顯，和諧發展的人。

在現在的一些理念中，家長、社會都過分關注成績，卻沒有意識到健全人格對一個孩子終身發展的深遠影響，作為班主任，要堅持健全人格教育的教育理念，在實踐中不斷總結、摸索，將這種理念貫徹到日常的教學和班主任工作中，形成科學、系統、完整、細化的德育體系，從培養學生正確的價值觀，培養科學、人文素養，培養興趣愛好甚至更多的方面去實現健全人格教育這個目標。

參考文獻：

[1]李慧英.重視人格教育 塑造學生健全人格[D].華中師范大學，2004.

[2]張宇凡.高中班主任德育策略探討[J].考試周刊，2018（79）：191.