淺議小學數學教學法

后建科

摘 要：隨著數學改革的深入，小學數學變得更加靈活自由，學生可以在積極的狀態下接納數學，學習數學，這是數學改革的一個可喜變化。傳統的“老師講，學生聽”的單一教學模式已經不能適應時代發展的要求。結合新課改的要求以及小學生的心理和生理特點，下面我從個人經驗出發，就小學數學教學方法，淺談以下幾點。

關鍵詞：小學數學;教學法;興趣

隨著小學數學課程改革推進，教師的專業化發展日益受到關注，教師的專業技能以及教學技能納入人們研究的視野。小學數學作為一門非常重要的基礎學科，自然也需要不斷地改進。新背景下的小學數學課堂的教學不單單只是教學生知識，更應培養學生的道德素養，提高學生的數學思維能力，激發學生的積極思考，加強學生的創新能力，這樣的課堂才是更為高效有質量的。作為一名小學數學教師，應該在教學的過程中不斷嘗試采用一些新的教學方法，從而提高課堂教學效果，促進小學生數學學科素養的提高。

一、選擇合適生活情境，引導小學數學理解

小學生的年齡普遍較小，但是比較活潑，思維非常活躍，可惜缺乏生活的閱歷，生活經驗不足，所以學生只樂于和自己較為熟知的東西打交道。因此，教師應該設計出一些和學生生活較為貼合的情境，以便于學生更好地理解數學的重點難點知識。教師在講一個知識點時，最好舉出一些和學生生活密切相關的例子，這樣學生才能更好地理解教師所講的知識點。

二、采用生活化教學方式，挖掘小學生的興趣點

生活化教學是結合生活來進行的教學，對于小學數學教學而言，教師必須認識到數學和生活之間的聯系，讓學生了解數學的應用性。尤其是在小學數學教學中，單純的加減乘除運算的學習比較枯燥，教材中也較少有有趣的內容，練習題也比較單一，生活化教學更加符合小學生的理解能力，能夠有效促進學生掌握數學知識。例如，我在教學《可愛的校園》時，先啟發學生：1到10這幾個數，在我們的生活中經常用到，我們身上就有許多。接著讓學生互相觀察，相互交流。最后，學生發現了：我們每個人身上都有1個腦袋，2只眼睛，10根手指。個別細心的同學還發現：2個鼻孔，衣服上的4個紐扣。另外，構建生活化的教學方式也必須結合小學生的年齡特點、心理特點和興趣愛好，以實現教學的順利開展。學生們已經有了收集數據、整理數據、描述數據、分析數據的經驗，因此，完全可以進行復雜一點的統計研究。在課堂教學例題后，教師可以結合五年級學生的學習生活來設置統計練習題。另外，作為教師，應及時發現小學生在學習過程中遇到的困難，并結合小學生的特點找到學生的興趣點，再對教學形式進行改善。

三、培養學生審題能力，培養小學數學思維

每一個學生所做的數學題目都是有中文漢字和數字組成的，所以學生若想要理解題目必須要先讀懂題目，而讀懂題目就需要一個學生具有良好的閱讀能力，這也需要學生學好語文這門學科。小學高年級的學生雖然認識許多漢字，也能把題目讀通，但這并不代表審題審得好，審題不止是把題目讀通順這么簡單，審題需要學生去仔細分析題目中的關鍵詞句，將題目中的？P鍵的語句翻譯成數學里的等式或者是其中代表的數字條件。所以，學好語文，具備較好的閱讀理解能力是結局問題的一條捷徑，如果不具備，就會為你解決問題制造障礙。因此，教師在教授學生審題時，應向語文中的文字教學一樣，逐字逐句的和學生分析每個詞句代表的數學意義，教會學生如何將文字語言轉變成數字語言，這樣就能較好地培養學生的閱讀能力，學生日后也會在自己分析解題時就能夠較好的推敲題目并解決問題了。所以，良好的閱讀能力有助于更大程度地提升學生的數學審題能力，讓學生避免出現審題不清導致題目做錯的情況，學生的數學成績也會有很大的提高。在新課標的不斷發展下，教師、學生還有家長都對小學數學的課堂教學越來越重視，在小學數學方面打好良好的基礎是學生未來良好學習生活的根本。在實際的小學數學教學中，教師一定要根據每個學生的具體情況制定不同的課堂計劃，這樣才可能打造一個更高質量的數學課堂。因此，小學數學課堂將在教師學生的不斷努力變得越來越高效。

四、采用合作探究教學方式，讓學生在合作中成長

合作探究教學方式通常是以小組合作為基礎所進行的探究式教學，即讓學生在課堂學習中形成合作學習、探究學習的模式。小學數學中也應重視合作探究教學的應用意義。在進行合作探究教學前，教師應提前做好相應的詳細規劃，以確保課堂秩序、課堂教學質量和課堂學習效率;應給學生提供有探究興趣的問題和任務，加強相關的引導，讓學生把興趣點集中在數學知識上，提高學生的探究興趣和探究能力，實現數學教學效率的提高。一般在進行相對復雜的問題研究時，教師可以采用分組教學的模式來引導學生進行問題的探討，學生在合作中可以相互學習、取長補短，遇到困難時一起解決，一方面可以綜合提高個人能力，一方面也促進學生形成團隊精神。以蘇教版小學數學四年級下冊《認識數對》一課的教學為例，特別適合開展小組合作探究教學，以小組為單位，可以進行相互的位置提問和回答練習，并在一人回答時，其他人檢查其答案是否正確。

總之，教師的教學方法的多樣化是課程改革中的一個關鍵問題。在數學教學中，要重視學生的生活經驗，創設生動有趣的情境，發揮學生的想象力，讓學生在活動中學習，體驗學習數學的樂趣。同時，教師要切記，自己是學習的引導者，組織者，合作者，教育不是機械的重復而是別具匠心的創造。我們作為教師，應該以積極的心態感染學生，讓快樂伴我們和學生共共同成長。讓我們在付出中收獲回報，在平凡中收獲精彩，在改革中快樂同行。