淺談青年教師如何做好班主任工作

李燕明

摘要：青年教師成為班主任更是對他們的極大挑戰，經歷與孩子們共同成長的過程。我也是青年教師隊伍中的一員，是青年班主任隊伍中的一員，從教以來一直不斷總結經驗，積累智慧，在教育道路上踐行著我的光榮使命。

關鍵詞：青年教師；班主任工作；總結經驗；積累智慧

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0082

隨著我市教師隊伍的擴大，一批青年教師走進課堂，為學校注入了新鮮血液也使學校班主任隊伍年輕化。下面我就淺談一下青年教師如何做好班主任工作：

一、學向勤中得，螢窗萬卷書

青年班主任要想成長必須要不斷地學習，提高個人專業技能、文化修養、道德修養。首先，青年班主任都應該關注閱讀，讓閱讀成為信仰。我們不僅要閱讀專業書籍，同時也要博覽群書。作為一位班主任，我們要有較高的格局，因為你的眼界影響著一群學生的眼界。我們的課堂應該是基于核心素養的教學。如果我們每天只盯著學習成績，那么學習勢必成為枯燥無味的索取過程。如果我們在關注成績的同時還關注他們的個性化發展，包括道德品行，興趣愛好，家庭背景，個性心理特征等，變枯燥的學習為“成長式體驗”學習，這會對每個孩子的成長起到積極的導向作用。其次，青年班主任都應該關注寫作，用教育寫作書寫自己的教育史詩。其實每位班主任都有很多故事在心中，那么讓這些心中的故事變為筆下的文字，就是一種經驗的積累。積累也是種智慧，沒有積累就沒有思考，沒有思考就沒有進步！再次，青年班主任應該關注發展共同體。主動參與集體備課，課題研究，區域教研等活動是青年班主任快速成長的途徑。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

青年班主任一定要做一位實干家，同時講求工作方法多樣性、科學性。青年班主任一定要勤字當頭，做到五勤。

1. 勤動腦。班級事務紛繁復雜，如果事事親為會帶來很多弊端，如學生主體參與度下降，自身精力有限而出現時松時緊的現象。那么選拔優秀班干部就顯得尤為重要了。下面，我談一下自己的做法：開學的第一周由于軍訓我沒有和學生有過多的正面接觸，但班級不能無人管理，我就在他們軍訓的時候暗暗觀察。通過觀察他們軍訓時的態度、反應、行為，我大致把五十六個孩子分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四類。再從每類中選一些較認真或積極的同學引導其從事不同事務，比如領隊，組織學生，組織班級和環境區掃除及檢查關門窗等。經過幾天的觀察，我發現多血質和膽汁質的幾位同學積極主動，活潑開朗但是缺乏耐心和細心，而黏液質和抑郁質的幾位同學雖不善領導但思維細膩，做事嚴謹。我就建議這兩種不同性格特征的同學互為搭檔，相互配合。軍訓結束后的一次班會課上，學生以民主投票方式選出十幾名同學成為實習班干部，其中這些同學在前期工作中表現突出，積累了一定的人脈，也容易被選中，有一些不善表達卻細膩嚴謹的同學，我給予了一定的語言提示，最后也被選為班干。這個過程既維護了學生公平選舉的權益，又避免了學生主觀臆斷的投票，選出了優秀班干部，使得人盡其才，才盡其用。

2. 勤觀察。網絡上看到過幾句話是調侃班主任的角色的，說班主任是偵探，是演講家，是法官，是運動員……雖然是開玩笑，但其中蘊含了一定的道理。班主任要勤于觀察，善于觀察，找準契機，攻破難題。

3. 勤動腳。我理解的勤動腳就是跟得緊：兩操、早午檢，每節課課間班級辦公。跟得緊不是為了監督學生，而是及時了解今天課堂情況，學生是否有生活上、學習上的困惑。我覺得課間對學生的關懷正是體現親嚴有度中“親”的最佳時機。

4. 勤溝通。勤與學生溝通，談心；勤與家長交流。隨著信息技術化的發展，我們與家長溝通的方式多樣化。我們班級專門組建了家校溝通微信群，學校還成立了家長委員會。一次，一位家長在微信上和我說孩子如何不聽話，不愛學習，不省心等，似乎贅述了孩子的所有缺點。其實這個學生確實是我們班級中的一個問題學生，但是我從幾個方面說了孩子的優點。如他對跳舞感興趣，一次班級活動中還主動秀了一段舞蹈，我建議家長我們可以從興趣入手幫樹立信心。最后我們的談話以不拋棄不放棄，關注并放大孩子的長處而結束。我以為這件事就這樣過去了，直到畢業時的全班聚餐，這個學生過來悄悄和我說：“李老師，我一直覺得你很不喜歡我，因為我不愛學習。但有一次我偷看了我媽媽的手機，看到你倆的聊天記錄，我才知道你們是真的對我好。”說到這里他有些哽咽。他繼續說：“李老師我打算考藝校，繼續我的愛好，學舞蹈！”心靈的溝通勝過語言的傳遞，而班主任是塑造心靈橋梁的工程師。

5. 勤寫反思。工作遠不能只顧低頭拉車，一定要抬頭看路，回頭看留下的痕跡。作為青年班主任，我們的路很長，我們一定要總結不足，反思遺憾，并及時地記錄下來，使其成為智慧的積累，成功的鋪路石！

總之，青年教師有以下兩個特征：1. 年齡特征。青年教師個性生理發展已近完成，個性心理特征正穩定化發展，他們有著崇高的理想和信念以及對社會和事業的美好憧憬。2. 心理素質。弗洛伊德在精神分析論中提出人格的三個層次：本我、自我、超我，其中自我是調節兩者、遵循現實的原則。青年教師追求自我意識更強烈，能更快調整自己適應現實，青年教師思維方式超前、敏捷。特別是青年教師與學生年齡差距不大，一些相似的人格特征使他們更容易理解、信任學生，和學生產生情感共鳴。更容易成為他們心靈的導師，健康成長的守護者。這些特征也使青年教師做好班主任更具有可行性。

（作者單位：廣東省云浮市田家炳中學 527300）endprint