英語教師消愁記

馬彩群

摘要：高中英語教學的目的是培養學生良好的英語素質，不僅能夠靈活地運用英語語言，而且還具有自主學習能力和知識創新能力。面對高中英語語言知識教學中所面臨的困境，就需要采取有效的策略解決。本文針對高中英語語言知識教學困境進行研究。

關鍵詞：高中英語；語言知識；教學困境；解決對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0063

一、高中英語教學中英語語言知識教學模式的轉向

1. 英語是高考的重要科目

多年來，高中英語都是高考科目。作為高中教育中的重點科目，教師和學生都給予了高度重視，但是重視的角度與目前的高中教育目標相悖。將英語作為高考科目，學生在學習中就是以通過高中考試為主要目標。現行的高中英語教育以素質教育為主，重在提高高中學生的英語素質，并懂得運用英語思維思考問題。高考屬于選拔性考試，高中學生通過高考成績選擇繼續深造的方向，其中選擇英語考試是重要的一關。

2. 高中英語語言知識教學更為注重學生英語綜合能力的培養

1985年中國的改革開放全面展開，高中學校普及英語課程。到1993年，中國進入市場經濟發展階段。國家教育部修訂英語教學大綱，對高中英語教學內容進行了大幅度調整，制定統一的高中教學大綱。高中英語教學逐漸規范化，高中學生不僅掌握了更多的英語知識，而且還具備了英語知識運用能力。英語語言本身就發揮著工具作用，培養運用英語語言口語交流的能力是非常必要的。英語教學改革的進一步深化，使高中英語教學適應時代的人才培養要求發生了變化，英語語言知識教學作為高中英語教學中的重要內容，為高校英語專業人才的培養奠定了基礎。1999年的高中英語教學改革中，要求高中英語語言知識教學不止于英語知識的傳遞，還要注重對學生進行多方面能力的培養，即除了學生的英語學習成績之外，學生的英語語言學習態度、是否對英語語言學習持有積極意識，學生是否運用語言進行閱讀和口語交流等，都是高中英語語言知識教學的重點，重在培養學生的英語學習能力。

3. 高中英語語言知識教學以學生為主體進行教學模式的創新

在高中英語語言課堂教學中，要將“以學生為本”的教育理念樹立起來，英語教師要與學生在教學課堂上平等交流，還要根據學生的知識需求對教學模式進行創新。由于英語語言教學內容比較繁雜，就需要英語教師在對學生展開教學的時候，要做好知識的增刪工作，做到重點知識和難點知識突出，讓學生掌握學習方法。學會在輕松、愉快的環境中學習英語語言知識，教師培養使用多媒體技術，使教學內容直觀而形象地呈現出來，讓學生感到英語語言知識是生動有趣的，而且與自己的生活內容息息相關。

二、當前高中英語語言知識教學中所面臨的困境

1. 高中英語教師在英語語言教學中沒有重視學生英語能力的訓練

高中英語教師在課堂教學中更為強調英語知識的內容，將這些內容傳遞給學生，沒有認識到英語作為一門語言，需要對學生英語語言應用能力進行培養。在英語語言知識教學課堂上，英語教師進行課堂教學的過程中，打破了傳統的教師“一言堂”的教學方式，而是以學生為主體展開，但是在具體的教學中依然是以講英語語言知識理論為主，教師與學生之間互動，學生主要是按照英語教師的指導進行，由于主觀意識不足，使師生互動沒有真正意義地形成。在中國，英語屬于是外來語，沒有進行英語語言交流的英語環境，如果英語教師沒有為學生塑造語言知識學習環境，學生對于英語語言學習的自主意識不夠，就只能夠按照教師的指導學習英語語言知識，久而久之就會感到枯燥乏味。

2. 高中英語語言知識課堂教學過于單一化

中國自1993年實施了高中英語教學改革以來，就要求英語教學要摒棄影視教育，更為注重高中學生綜合素質的培養，這就要求高中英語語言知識教學中，教學模式要多元化，重在培養學生的英語思維能夠。至此，高中英語語言知識教學目標師明確的，且在英語知識教學的具體實施中還會根據實際的教學需要提出了各種新要求，但是，教育制度改革了，高校選拔人才的標準依然是以成績為主，高中學生要獲得深造的機會，要獲得高等教育，就重點考慮如何順利地通過高考進入到高校接受教育。所以，很多高中學校倡導英語語言知識的教學改革，但是，依然采用應試教育的方式對學生進行課堂教學，且將教學的重點落實到英語考題答題技巧上，以提高學生的考試成績。

3. 英語教師的對于英語語言知識教學的示范能力不足

其一，在固化的英語語言知識教學模式下展開教學。英語語言知識教學活動中，英語教師作為活動的策劃者，同時也是活動的執行者，以學生為主體展開活動，對學生發揮指導作用。學生的英語語言表達質量與教學模式息息相關。如果所采用的教學模式與傳統的教學模式相差無疑，就難以實現教學創新，當然學生的英語知識學習質量也不會很高。目前高中英語語言知識教學中，學生的語言輸出能力超過了語言輸入能力，這是需要直接面對的問題。主要體現為，在固化的教學模式下教學，教學語言不夠恰當，就會影響學生對于英語語言知識的接收能力。以閱讀教學為例。教師在教學中需要對重要的教學內容進行分割，以使得教學結構和教學脈絡清晰。但是，落實到具體的教學活動中，這種分割并不是根據教學需要或者便于學生學習的需要，而是機械地分割，且以文本信息的解析為主，學生對于英語語言知識還沒有完全掌握，英語教師就對閱讀內容詳細講解，而且將閱讀知識不斷地擴展，就必然會對學生的英語語言知識學習造成不良影響。教師以文本為基礎展開教學，一旦離開了文本，學生的知識獲得載體缺失，對于英語語言知識就難以有效掌握。

其二，對英語語言知識教學的具體要求沒有充分掌握。對英語語言知識教學對語言表達質量具有很高的要求，教師如果在進行英語語言表達的時候不夠規范缺乏邏輯性，就會對學生產生誤導，并形成深刻的記憶。比如，在對修飾人和修飾物進行區分的時候，往往會對分詞形式進行解析，對時間狀語所發揮的作用沒有予以重視。當這些重視規則化地傳遞給學生，就會成為學生重視結構中的一部分，即便是產生錯誤，也很難糾正。endprint

三、高中英語語言知識教學困境解決的有效策略

1. 高中英語考試要社會化方向發展

英語高考經過一系列的改革之后，對高中英語語言知識教學的影響是非常大的。高中英語語言知識教學中，長期以來都是以英語高考為目標的教學模式，實施教學改革之后，人才培養的目標發生了變化，教學模式也要隨之改變。由于高中學生對于英語語言知識的學習目標沒有準確定位，就會使其對于英語學習產生錯誤的觀點，因為不需要作為高考的“門檻”就會放松學習態度，但是，高中學生學習英語的總體目標依然是應對高考。隨著英語高考改革的進一步推進，學生的英語學習態度發生了變化，對英語語言知識的學習產生了積極意識。從學生的知識需求出發，英語語言知識教學中，高中英語教師就需要根據學生的重視需要調整教學模式，還要為學生塑造學習英語語言的環境。

2. 高中英語語言知識教學中采用口訣記憶法

在高中英語教學中，語言知識是重點內容。英語語言知識對于高中學生而言，要充分掌握并靈活運用是很難的。為了讓高中生在英語語言知識學習中降低對英語語言學習的心理壓力，就可以在高中英語語言知識課堂教學中指導學生掌握口訣記憶法。英語知識以背為主，高中階段學生面臨高考，學習壓力是很大的。學生需要掌握的知識很多。雖然英語語言知識尤其規律性，但是，高中學生對于英語基礎知識的學習依然要采用記憶的方式。將識記與學習相結合進行英語語言知識的學習是非常必要的。隨著學生對英語語言知識的識記效率提高，英語學習知識的學習效率也會有所提高。

3. 高中英語語言知識塑造游戲教學情境

高中學生的學習壓力是非常大的，長期處于緊張的學習狀態而無法釋放，就使得學生身心疲累不堪，影響學習效果。對于很多高中學生而言，應予以語言知識是枯燥乏味的。為了讓學生輕松地掌握英語語言知識，就要指導學生有效學習，即在英語語言知識的學習上要做到張弛有度。在英語語言知識課堂教學中，塑造游戲教學情境，吸引學生參與到游戲活動中，在游戲中學習英語，不僅可以激發學生對英語語言知識的學習興趣，而且還可以讓課堂氛圍更為活躍，學生在游戲中都呈現出亢奮的心理狀態。英語語言教學知識要與游戲元素相結合，將學生豐富的想象力調動起來，有助于培養學生英語學習的自主意識。

四、結論

綜上所述，在英語教學中，英語語言知識教學是重要的教學內容。高中英語知識教學重在培養學生的英語思維能力，就要求學生不僅要理解和掌握英語知識，還要有能力靈活運用英語語言知識。英語語言的學習是循序漸進的，高中英語教師就要充分地認識到這一點，對于英語教材創造性地使用，教學則是對英語教材的創造性開發。英語教師在英語語言知識教學中，不僅要轉變教學觀念，還要對英語語言知識進行優化。在教學中，還要引導學生從多個角度理解英語語言，學習英語語言知識，將英語語言知識內化吸收，以在交流溝通中靈活運用。

（作者單位：浙江省慈溪市楊賢江中學 315300）endprint