職中三年數學教學的反思

閆勁俐

摘要：提高中學教學質量，不僅是為了提高學生的數學成績，更重要的是能使學生學到有用的知識，提高學生獨立分析問題的能力。對于職中學生，各種原因導致學生在數學學習方面缺失重要的學習手段和能力，而高中階段數學學習對學生有不可割裂的過程，有進入社會的知識能力儲備，有進入高等學校學習的必要成績。通過對三年數學教學的反思，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展，使自己在教學能力上得到更好的提高。

關鍵詞：職中學生；數學學習；連續性；學習能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0062

多年與職中學生的接觸了解，對職中學生有很大的認識，平心而論，職中學生的智力水平并不低，學習能力也不低，只是課堂的學習，尤其涉及系統知識的學習，表現出了很低的學習水平。縱觀學生學習生涯，其實職中學生很可憐，當然他們要承擔自己本身在學習上的缺失帶來的后果，同時由于父母的無知，教師的不公平以及社會教育資源的缺乏也帶來不可忽視的影響，而且這種影響是終身的，很難改變的，除非在某個階段，學生有了自己的感悟并且努力摒棄先前的影響，建立自己的學習體系。

從學生自身來說，由于個體的特殊性，每個人的智力發育不同步，因此在孩童時候，表現出了不同的學習狀態，有的智力的發育能夠與學校系統知識的學習同步，那么學生對這種知識的學習就有興趣，體現出來就是學習成績比較優秀，連鎖反映就是周圍的人包括家長、教師就認同這個孩子，然后大量的正面評價和鼓勵就統統加在這個孩子身上，只要孩子的后續能力能夠在這些不吝嗇的正能量的空隙，正常地發育，這個孩子反映出的是別人眼中的好孩子，然后更高級的正面評價就接踵而來，這樣，孩子的反映與別人的評價就形成了良性循環。如果學生的智力發育與學校系統知識的學習不同步，那么學生的學習就顯得遲鈍，學習成績體現出來就比較差，接著就是大量的負面評價或者超出孩子承受能力的要求，如果學生不能承受這些負面的暗示和評價，久而久之，孩子失去了學習興趣，與學習有關的各種能力出現了不合年齡的退步。而進入職中學習的學生，就是在不同階段，受到了不同程度的這種評價，導致學生失去了學習的興趣和學習能力的鍛煉。

從學校的教育環境來說，由于是大眾的教育，教育內容是大眾水平的教育，如果沒有充足的時間和精力，沒有足夠的責任心，對于暫時出現不適應學校教育的學生，就表現了一定的拋棄，而且一部分教師的功利心，缺少認真適應學生發展的耐心，也導致了一部分學生對學習興趣的低下。

從家長角度看，望子成龍望女成鳳的心理，導致對孩子的期望超出了孩子本身的能力水平，而且家長缺少對孩子發育過程的了解，不懂學習的規律和孩子學習的特點，一味地以自己的愿望作為對孩子的要求，無法正確疏導孩子的學習上的困惑，導致家長的愿望與孩子的學習心理不同步，慢慢出現背道而馳，最后這種心態遷移到其他方面。所以，在職中的學生，對學習沒有一點興趣，甚至經常出現教師、家長與孩子想法對立，在學校厭煩學習，不遵守學校的規章制度，然后就是出現各種不合規矩的行為。

學生的這些行為和習慣，在數學學習上體現得尤為突出。數學的學習有很大的連續性，在先前的學習過程中某一階段出現學習停滯，就會影響后續的學習，如果學生沒有很大的克制能力，在后續的學習中進行補充，那么在后續的學習中就很難把斷層連接起來，表現才出來就是在學習上困難重重，出現力不從心的狀態，時間長了，就放棄了數學學習，曾經有學生很苦惱地說：“老師，對不起，數學對我來說就是天書”。

在高一入學，筆者首先從學生產生學習樂趣上入手，通過談心，做思想工作，從思想上讓學生不排斥學習。通過介紹淺顯的知識，降低學習難度，從知識上，讓學生感覺數學學習并不是他們想象的那么難，建立學生自己能學好數學的信心。這個過程需要時間比較長，而且剛剛建立的信心，很容易出現反復，就需要教師耐心地、不斷地進行信心的重新建立，對于不自信的學生，可以降低知識難度，或者隨時補充缺失的知識，或者減少學生自主學習的內容，潛移默化地樹立學生相信自己能學好的信心，并且隨時發現學生在學習上的進步，不吝嗇對學生的正面積極評價，對于自動地徹底放棄數學學習的學生，就從其他方面著手，讓學生建立終身學習的愿望和能力，促進他們在其他方面學習的愿望，這樣，既可以減少他們對有愿望學習的學生的干擾，也可以讓學生學會正確的學習方法，為他們今后的學習奠定基礎。學習需要有一定的忍受寂寞的過程，對于徹底放棄數學學習的學生，在數學課上的這種鍛煉，就可以幫助以后他們學習其他有興趣的知識的時候，能夠靜下心來學習。在筆者做這些工作的時候，開始觀察學生的學習狀態和學生自身的心理狀態，為高二的工作做準備。

“磨刀不誤砍柴工”，由于在觀念習慣的建立和學習興趣的培養、學習信心的建立上花費了很多的時間和精力，勢必會影響教學進度，因此在高二階段的學習，對于教材的進度就有些緊張，但學生的學習環境、習慣、方法、信心相對于高一都有了很大程度的提高，因此學習起來就還比較輕松。當學生有了提高學習成績的愿望的時候，筆者就開始幫助學生尋找時候自己的學習方法。對于學習方法，每個人都有自己的特點，需要根據自己的特點尋找合適的學習方法。這個階段是教師最費時間和精力的。通過高一一年的相處，筆者基本了解了每個學生的基本情況，包括學習狀態、能力、心理狀態等，在高二就針對每個學生進行分析，給學生提出中肯的建議，并幫助有心的學生尋找適合他們自己的學習方法，調整學生的心理狀態，幫助學生以全新的心態和方法投入學習。

無論在高一還是在高二，在知識的講授過程中，都始終注意對知識學習的系統性和準確性，到高三的時候，留下的大部分學生都有參加高考的愿望。這時，學生基本都找到了適合自己的學習方法和學習方向，并且有了很大的學習愿望，在教材的學習上，也到了綜合復習的時候。“人生能有幾回搏”，在思想上，讓學生珍惜在學校的學習機會，抓緊時間，應對考試。在知識的學習上，就轉移到學生對考試的技巧和考試的心態的鍛煉上，更注重對考查的鍛煉。讓學生體會知識學習的系統性和準確性，以及考試技巧，用成績來提高對學習的信心，為他們到高一級學校的學習奠定基礎。

（作者單位：山西省祁縣職業高級中學校 030900）endprint