提高地理課堂教學效率的策略研究

詹愛軍

摘要：本文研究了提高地理課堂教學效率的策略。如有不足之處，還望同仁予以批評指正。

關鍵詞：地理課堂；教學效率；策略研究

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0035

在強調素質教育的今天，高中地理教學要想提高教學成績，則必須重視學生學習興趣的培養。單一的教學方式與教學手段已越來越難以適應學生的實際需求，持續下去必然會影響學生的學習興趣，導致學生厭學。只有以愉快的教學手段讓學生樂于學習，才能真正提高教學效率，地理教師要善于抓住地理教學的特點，讓學生愛上地理課，提高教學的有效性。

一、培養學生學習地理的興趣

古人云“興趣是最好的老師”。不管是學什么科目，只要對一門科目有了興趣，那么即使是再難學的科目也會有攻破困難的決心，鼓勵自身一步一步地往前進。但是興趣，也并不是說培養就可以培養出來的，還需要教師一點一點地引導，以及學生自身對于地理看法的轉變，我們知道高中地理不同于初中地理的學習，所涉及到的方面很廣，需要了解的知識也很多，給出一道圖，就需要學生從圖中看出該地區的建設、經濟發展等等。而這些往往一下子就擊潰了學生想要學好地理的決心。因此，興趣很重要。首先，可以培養自己對地理的看法，地理不是簡單而枯燥的讀圖、看圖，而是學好地理益處多多。比如，可以先從身邊的事情出發，培養自己看天氣預報的習慣，當主持人在進行廣播時可以適當地聯想自己學的地理知識，看電視的時候不要沉醉于泡沫電視劇的體裁，可以將遙控器轉播到“世界地理頻道”，在欣賞世界大好河山的同時，閱歷也會得到進一步的增長，還可以時刻聯想到地理課本的一些知識點。其次，聯系生活實際，留心觀察身邊事物，增加對地理的趣味性。地理學科的學習并不是脫離于我們的生活實際的，實則和我們息息相關。在觀察每一次的太陽東升西落時，可以聯想到每個季節的晝夜更替及時間長短，晚上的云多少，關系到夜間溫度的高低，學習了大氣環境后，就可以利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運用到生活實際中，可以防霜凍。不怕地理難學，就怕自身對地理沒有興趣，沒有了興趣的指引，學習任何一門學科都會感到吃力。

二、增強課堂的趣味性吸引學生

學習，不僅僅是興趣的培養，更是情感的交流。綜合二者，教師既是主導者與組織者，又是參與者。筆者認為，高中地理教師應當提升其教學語言潛力，豐富其風格、個性以及魅力，使其幽默化、知識化以及通俗化，讓教學資料精簡化，構建生動、趣味的教學課堂，進而提升學生的學習情趣。常見的做法如：1. 利用諺語，精簡教學重點與趣點；2. 采用謎語，提升學習趣味以及學習參與感；3. 巧用古詩文，豐富學習想象力以及提升教學綜合性；4. 歌曲聆聽，引發學習興趣以及思維創新潛力；5. 趣味（人文地理）故事，激發學生學習注意力以及提升其地理綜合素養。這樣才能讓學生處于一種主動求學狀態，改善地理枯燥、乏味等特征，進而滿足學生的學習情趣，提高學習效率。

成功只留給有準備的人，教師應當課前進行完善的備課，確立教學重點，設計教學趣點，如此才能引起學生對于地理章節資料的學習、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創新性的趣味問題，讓學生進行自發性的思考與聯想。例如，在世界氣候教學過程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風”，從中假設學生是諸葛亮，到底是憑借什么條件以及因素來“借東風”，主張學生大膽想象、舉手發言與激烈討論，盡量讓教學有“交流”，有“爭論”，如此，不經意間就激發了學生的學習熱情以及在潛意識中培養其學習興趣。

三、根據具體的教學資料精心安排教學活動

在高中地理教材中，幾乎每個章節后都設置了活動資料，這些活動資料具有必須的差異，有的活動資料側重考查學生的探究潛力，有的側重考查學生的實踐潛力，有的側重考查學生的思維潛力。教師在實際教學過程中要對這些“活動”資料有一個明確的認識，精心設計教學活動。如有的活動資料能夠運用在課堂教學的導入部分，有效激發學生的學習興趣；有的活動資料有助于學生更好地理解地理教學中的重難點資料，教師能夠利用這部分資料降低學生學習地理知識的重點和難點，從而實現提高學生解決地理難題及理解地理難點知識的潛力；有的地理“活動”資料有助于為學生搜集相關的地理資料帶給必須的指導作用，教師能夠利用這部分的資料使學生在課堂上展開激烈的討論和交流，從而實現提高學生思維潛力、分析潛力以及溝通潛力的目的；有的地理“活動”資料能夠幫忙學生對所學資料進行鞏固，加深學生對所學資料的印象，教師能夠將這部分資料安排在課堂的最后，以便為學生帶給充足的練習資料，提高學生對知識的掌握潛力；有的地理“活動”資料，教師能夠將其與所教的資料結合，為學生布置一篇小論文，提高學生將理論運用于實踐的潛力。教師還能夠將這些活動資料適時地穿插在地理教學活動的各個環節中，有效提高教學水平。

四、注重學法滲透，引導學生自主學習

新時期賦予我們更多的責任。我們要提倡和鼓勵學生進行自我反饋學習，形成良好的學習策略。教師要引導學生積極進行自我反饋，明確學習動機、態度、策略、方法及學習效果，及時找出自己的學習差距，使自我檢查、評定、調控的能力隨學習的升級而發展。當學生剛進入高一新學期學習，筆者就在第一堂緒言課提醒學生注意學習方法，注重知識的理解、比較、歸納和梳理；按章節總結知識網絡和結構體系，掌握知識系統；加強高中知識的內在聯系和相互融合；善于圖文轉化，注意讀圖、析圖、用圖、繪圖等基本技能的提高；靈活運用典型范例舉一反三，觸類旁通，不斷提高綜合分析問題和解決問題的能力。并要求每個學生在學習過程中注意把握好三個過渡，感知方式上由聽覺型為主向視覺型為主的過渡，記憶方式上由機械記憶為主向意義記憶為主的過渡，思維方式上由形象思維為主向抽象思維為主的過渡。通過上述指導，使學生明確高中地理與初中地理學習特點與要求等的區別，從而幫助學生隨著學習的升級而改進原有的學習方法和策略等。對于學生來講，問題的成功解決有利于學習經驗的積累，但并不等于已形成學習策略。學習經驗只有經主體內化方可轉化為學習策略，通過學習活動的深入，在教師的幫助和指導下，學生逐步擁有一定的學習策略，并能夠用這些學習策略解決。

五、引導學生理解和掌握課本知識

課本教材是其重要的支柱，高中地理也不例外。在掌握了一定的學習方法之后，就一定要熟悉課本，要對課本的各類知識點進行必要的理解，該死記硬背的就下狠心、花時間努力地背誦。該深刻理解的就必須在教師的指導下，有針對性地閱讀并積極思考，從而對教材有一個系統的把握與理解。相較于初中地理的學習，高中地理知識更為系統、復雜、理解難度比較大。所涵蓋的知識點也逐漸增多，在這種情況下，學生就有必要在教師的引領下對不同學期的教材進行有針對性的學習。比如，對于概念性知識的學習，可以先背誦。在背誦的基礎上，對其進行必要的理解、消化，這樣才能在做判斷、推理等問題時游刃有余，不會混淆其中的概念。另外，一些原理性的知識。就要緊抓基礎知識，一步一腳印地掌握、過關，氣溫和氣壓之間是什么關系，生態平衡的條件差是什么類似于這些知識點的學習，就需要理解的基礎之上做到舉一反三。除此之外，每一名學生都應該通過對課本知識的總結和歸納，形成自己的一套學習規律，只有形成自己頭腦中特有的學習方法，才能夠真正地將所學運用到所用。學習地理，不僅要講究方法還需要一股子韌勁兒，面對困難的時候不能夠輕易地放棄，哪個知識點沒有掌握好，那就耐著性子把它看下去。不懂的就請教教師、同學，多做題、勤復習，遇見困難解決后記下，不斷地總結經驗，把容易錯的知識點記在一個小本子上。沒事的時候就拿出來看看，這樣有助于提醒，有助于自己進行不斷地反思。其實，高中地理的學習不同于初中地理，初中地理更多的是講是什么，在哪里。而高中的地理學習則是更多地在強調為什么。因此，對于剛剛從初中步入到高中的學生來說，需要轉換當初學習地理的觀念，多問些為什么。我們要重視高中地理課本，其是多位專家，經過多年的研究，總結的經驗，其對我們的教學有著很大的幫助。綜上所述，對于高中地理的學習，我們要足夠的重視，同時由于地理學科的特殊性，我們教師要不斷地努力，培養學生的興趣，倡導自我學習，并找到適合自己的方法，從而提高學習能力，進而提高教學效率。

總之，在地理教學中，教師要精心安排教學活動，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生掌握合適的學習方法，并積極主動地學習，就能不斷提高學習效率，進而提高課堂教學效率。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學 730699）endprint