運用即時評價促使課堂生成

朱健

內容摘要：課堂教學即時評價的功用主要在于激勵、喚醒與鼓舞，調動學生參與的熱情，發掘學生的諸多潛能。課堂是活的，充滿未知的變數，具有動態生成的特性，因此可以開發利用的課堂教學資源會突如其來，也會稍縱即逝。但你若高明地運用即時評價，則會在“山重水復疑無路”的時候，迎來“柳暗花明又一村”，從而促使課堂生成。本文從三個方面，談談如何運用即時評價，積極有效地促使課堂生成。

關鍵詞：即時評價 課堂生成

目前語文學科非常關注課堂生成的問題，而教師在課堂中的即時評價是否有效，直接關系到是否會有精彩的生成。課堂評價，每個老師每一節課都在使用，但是，如何讓即時評價激發學生興趣、激活學生思維、觸動學生心靈，及時有效地利用好生成性資源，讓課堂更精彩呢？

一.巧妙運用評價語言，促使課堂生成

課堂教學是新課程實施的主陣地，強化主體發展、遵循教學規律，通過即時評價來促進生成，教師語言必須表達出自己所捕捉到的生成物。具休而言，教師需根據不同的教學情境組織評價語言。

情境一：當學生就某些簡單事實進行學習時，就學生言說的正確或錯誤予以明示，確認答案的正確性與否，并肯定學生參與表達的積極性。必要時引導學生做出正確的理解和反應，如告訴他哪里表述得好，哪里還不夠完善。在某些情況下，判斷指明正確與否后，直接或間接告訴全體學生正確的思路和答案。

情境二：在學習比較復雜的課題時肯定學生的思考和參與。

如果學生能清晰完整地表達自己的見解，教師要給予清晰、明確的表揚或正面的評價。如果學生回答不準確或不完整，教師要給予一定的引導，可以提出后續性問題來完善學生答案，或提問另外的學生或選擇其他可選擇的做法，指出學生思路或策略上的亮點、盲點或誤區。對于那些超出預期之外的言說，教師給予正面的表揚，并陳述分析學生言說的價值。

情境三：當學生提出某些超出預設之外的問題時肯定學生的問題意識和質疑能力。反饋給全班同學，引起其他同學的關注。指出問題對整個課堂教學及全班同學的學習具有何種價值。

即時評價語言的有效表達還需要借助一定的體態語言進行表達，甚至教師在課堂中的很多非言語行為本身就是另一種形式的即時評價。一個眼神、一個微笑、一個手勢……都會無形中給學生一種暗示。蘇霍姆林斯基認為“如果一個人不相信孩子，認為孩子將一事無成，在學校不會有所作為，那么，他不僅會使孩子痛苦，而且自己也會終身都感到痛苦。”教師同樣可以運用這些非言語形式的即時評價來傳達對學生答案的興趣以及表明學生的看法是重要的。

新課程理念下的課堂是活潑的，學生的思維活躍開放，面對一個個生動的學生，一次次自然狀態下難以預料的生成，教師在評價時，方法可以靈活多樣。在評價過程中，教師應該把語言評價、非語言評價穿插結合，這樣效果會更好。相信這樣的即時性評價一定會收到滿意的效果。

二.鼓勵學生參與評價，促使課堂生成

在課堂教學中，教師還可以給予學生自評和生生互評的機會，讓學生參與到評價中來。這不僅可以幫助學生關注同伴的言說，同時也可以讓學生充分的思考、討論、評價，充分地表達自己的感受、意見和結論。這樣的形式，對即時評價更起到了一種作用。當學生真正參與到課堂中來時，課堂上會出現不同的聲音，甚至引發爭論，或許還有一些意想不到的結論，這對于課堂生成是非常有意義的。

三.利用即時評價課后反思，促使課堂生成

利用即時評價行為促進課堂生成，不可能一夕即成。課堂是活的，學生是活的，教師針對學生回答而做出的即使評價也是具體性、實時性的，它不僅需要教師持有即時評價的觀念，同時更需要教師在日常教學中逐時經年地強化、優化這一教學行為。即時評價的的及時性、隨機性在一定程度上考驗著教師的教學機智。面對學生的差異、面對學生的成長，教師即時給予的評價可能不像預期的那么好。基于這兩種特定情形，教師課后對即時評價行為的反思顯得更為必要，它可以幫助教師不斷積累教學智慧，提醒我們對學生的回答進行有效的即使評價，以促進課堂生成。

總之，有效的課堂即時評價應具有形象生動，機敏睿智，充滿親和力、感染力的特點，應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的事情而異，它更是智慧生成的，恰到好處的點撥，獨特創新地進行即時評價，讓即時評價，促使課堂精彩的生成。

參考文獻

[1]區培民著.語文教師課堂行為系統研究—課程教學一體化的視點.[M].華東師范大學出版社，2001

[2]朱慕菊主編.走進新課程.[M].北京師范大學出版社，2002

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題“新課程理念下生成性語文課堂即時評價方略研究”核心成果，課題立項號：GS〔2017〕GHBZ127）

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學）endprint