基于學科競賽的“織物設計與打樣”實踐課程教學改革與探索

林洪芹，郭嶺嶺，高大偉，崔 紅

（鹽城工學院紡織服裝學院，江蘇鹽城 224051）

鹽城工學院“十三五”事業發展規劃將打造特色鮮明的高水平應用型大學，確定為自身轉型發展的目標。學科競賽以特有的“創新性”、“應用性”和“靈活性”成為培養學生創新能力、實現高校轉型的重要途徑，可以緊密對接地方紡織產業鏈，凝練“特色”。現以“織物設計與打樣”為例探索基于學科競賽的實踐課程教學改革的具體措施，以期對其它課程的教學改革實踐和學科競賽工作有所借鑒。

1 課程改革的必要性及其所解決的主要問題

1.1 課程改革的必要性

“織物設計與打樣”是紡織工程專業學生的實踐課程。從目前的培養模式來看，原有的“織物設計與打樣”實踐教學，存在對實踐教學重要性的認識不足，教學手段落后、教學內容設置不夠合理、師資力量有待提高等問題。因而，有必要加強該課程實踐教學改革，來滿足培養高水平應用型人才的需要。

1.2 課程改革所解決的主要問題

基于學科競賽的“織物設計與打樣”實踐課程教學改革，主要是以競賽促進實踐教學方法的改革和教學內容的更新，盡力推進原有的以學生學習為中心的教學方式改革，啟發學生進行創新設計，充分挖掘學生潛力，培養學生創新能力。以競賽為契機，使學生努力向參賽作品要求靠近，通過學習打下良好的基礎，較好地解決競賽過程中出現的問題和困難。此外，學校需加大宣傳力度，督促和指導學生參賽。

2 基于學科競賽的“織物設計與打樣”實踐課程教學改革途徑和措施

2.1 以學科競賽為依托，改革理論教學課程群和紡織工程專業實踐教學體系

緊密結合社會發展人才需求以及就業人才的結構，修訂和完善紡織工程專業人才培養方案，構建模塊化課程體系。各模塊之間在內容安排上以學科競賽為依托，增加了染整技術、色彩與圖案等課程，按照先講授專業基礎課程知識，如：紡織化學基礎、紡織材料學、織物結構與設計等，再講授專業課程知識，如：新型紡紗技術、染整技術、紋織物設計等，并延伸學習補充知識、軟件等等，實現學科設置的綜合化，圍繞紡織學科競賽建立的專業模塊理論教學課程群模式圖見圖1。同時，以學科競賽為紐帶，注意理論和實踐課程內容的交叉或重復，進行必要的分割與整合，將比較分散的實踐教學活動串聯起來，構建實踐教學和紡織學科競賽相融合的紡織工程專業實踐教學體系[1]。

圖1 圍繞紡織學科競賽建立的專業模塊理論教學課程群模式圖

2.2 注重觀念更新，激發教與學的活力

計算機技術發展快速，不斷融入各行各業。“織物設計與打樣”實踐課程遵循時代發展的客觀規律，實踐課程教學理念和設計思維從原有的“傳統工藝”方式向“數碼紡織設計”轉變。數碼紡織設計[2]就是運用紡織CAD系統和各種研發的織物設計軟件，激發教與學的活力。傳統紡織產品開發的設計方法是采用原始的工具，包括紙、筆、尺子等在意匠紙上填繪組織點，設計穿綜圖和紋板圖以及紗線的配色等。作為一個完整的織物設計還需檢查并做必要的修改，試織后還需進行修改。通過改革，借助于各種織物CAD軟件，結合行業動態、市場需求進行創意設計。利用計算機軟件來進行織物設計，通過改變組織結構、紗線排列、紗線顏色等自動生成織物模擬圖像，并且進行應用效果模擬。學生利用計算機選擇設計工具或織物CAD軟件等進行組織設計與繪制，以及應用效果模擬，極大地降低了意匠紙繪制組織的復雜性，方便產品的繪制、修改和完善，大大縮短了產品開發周期等，從而激發了教與學的活力[3]。

2.3 不斷更新和完善“織物設計與打樣”實踐課程教學內容，努力提高實踐教學效果

在“織物設計與打樣”實踐課程教學內容的選擇上，除了要學生掌握一定的專業知識外，更要緊密結合當前流行趨勢和市場需求，特別是關注與此有關的各級各類紡織學科競賽內容和要求，注重培養學生的創新意識，切實將學科競賽內容轉化為實踐教學，從而及時更新實踐教學內容[4]。從設計創作靈感來源開始，到根據流行趨勢分析、織物組織設計、紗線結構設計、配色方案的確定、工藝參數設計、織物外觀模擬、上機織造，直至最后模擬織物應用效果，學生不僅僅通過試織制成作品，還需填寫相應工藝單，完成研究報告等，并且在創新設計部分盡可能向紗線、面料類競賽要求靠近。如：要求學生盡可能用電腦Excel表格或各種紡織CAD軟件等繪制上機圖、配色模紋圖；要求學生試織小樣必須考慮織布邊，同時考慮織造幅縮率等控制成品幅寬達到設計需求；要求學生學會運用目前常用的“Photoshop”等軟件，將所試織的面料進行應用效果的模擬，幫助學生在完成課程任務的同時，為參加紗線、面料類競賽打下好良好的基礎。

2.4 改進實踐課程教學方法和手段，提高實踐教學效果

根據學校人才培養目標定位、學科專業特點以及學科競賽特點，加強該實踐課程教學方法和手段的改革和研究。采用市場引導教學，教師引導學生，努力推進以學生學習為中心的教學方式改革。如，嘗試多媒體課件教學、制作試織小樣操作過程的視頻教學和利用實物樣品和圖片教學等多種教學手段；利用前幾屆學生參與紗線、面料類競賽取得的成績，調動學生學習“織物設計與打樣”實踐課程和參與學科競賽的積極性；教師現場講解和指導，重視運用啟發式和互動式教學，注重學生自主學習能力的培養等。教師可將試織小樣視頻、紡織CAD軟件使用手冊、Excel表格畫上機圖的模板、使用Photoshop軟件模擬織物應用效果圖的主要步驟及其使用方法等提前發給學生，以競賽要求促使學生發現問題，解決問題，增強學生學習和研究的主動性，采用多種形式和靈活的信息媒介調動學生的學習積極性和自覺性。

2.5 加強師資隊伍建設，組建競賽教學團隊

學科競賽是教與學緊密聯系、師與生相互配合的競賽活動，在日常的理論教學與實踐教學過程中，圍繞紡織學科競賽組建競賽教學團隊，注重教師團隊的梯隊建設，老中青搭配，以理論和實踐教學經驗豐富、責任心強且熱心紡織學科競賽工作的教師為主，吸收優秀青年教師和不同學科的教師加入競賽教學團隊，為學科競賽構建一個核心的智慧平臺[5]。競賽教學團隊除了完成與競賽有關的教學任務外，還要積極組織校級學科競賽活動，同時引導和組織學生參加國內各級各類競賽，并為學生參加競賽提供系統的指導。

2.6 完善實踐課程考核方式，促進實踐教學質量提高

“織物設計與打樣”實踐課程成績的評定采用平時成績與考核相結合的方式進行。

平時成績根據學生在織物設計與打樣過程中的實際表現、研究報告、打樣成果及工藝單等進行綜合評定。加大過程考核的力度，平時成績占總成績的60%。

考核采用“操作”方式，學生按照給定的穿綜圖、穿筘圖在規定的時間時進行穿綜、插筘考核，根據數量和正確率打分。為了適應學科競賽要求，給定學生小組一張織物組織圖，考核學生織物布邊的設計及色彩搭配的訓練，同時考核小組學生配合默契程度、動作熟練度、規范性等，考核占總成績的40%。

3 改革的實施效果

3.1 學生的實踐動手能力和創新能力明顯提高

在學校和有關部門的支持和幫助下，實踐課程改革以學科競賽為主要教學載體，以“織物設計與打樣”學科為主的競賽教學團隊作為主要力量。指導老師通過平時在教學和實驗室工作的經歷和經驗、借助學習網絡資料、學習兄弟院校參賽經驗，認真選題，有計劃、有目的地組織實施。實踐證明，學生的實踐動手能力和創新能力明顯提高。如：我院紡織工程專業學生在2017年第九屆“紅綠藍杯”中國高校紡織品設計大賽中取得優異的成績，共獲一等獎1項，二等獎4項，三等獎4項。

3.2 教師的教學能力和水平大幅提升

組織學生參加競賽和對學生學科競賽的指導，對教師教學水平提出了更高的要求，促使教師轉變教學理念，努力研究學習，掌握新技術，樹立市場意識，不斷學習新技術，時刻將新的設計理念滲透到教學中去，促進教師的教學能力提升。

4 改革的啟示與今后改革的設想

學科競賽能夠有效地推進實踐教學改革，為實踐教學改革指明了方向，而且紡織學科競賽已經成為紡織工程專業師生同臺競技和交流合作的重要平臺，具有極大的行業影響力。實踐教學改革不僅有利于激發學生實踐興趣，調動學生積極性和主動性，為學生參加各級各類競賽獲獎打下良好的基礎，同時也培養了學生創新能力和動手實踐能力，提高了學生的綜合素質。

在今后的“織物設計與打樣”實踐課程教學過程中，需繼續通過學科競賽為載體加強該課程的實踐教學改革，達到開闊視野、啟迪智慧、提高創新能力的目的，營造敢于探索、勇于創新的學術氛圍，并通過學科競賽為學生提供創新平臺。