淺析高職院校“以賽促學、以賽促教”教育教學模式的構建

近年來，隨著高職院校畢業生就業壓力的增大，畢業生想要找到一份理想的工作，并且能夠在崗位上取得成就，除了自身所必須具備得良好的職業素養之外，專業知識和崗位技能的熟練程度也起著很大的作用。同時，隨著高職院校教育課程改革的不斷深入，學校也需要將理論教學和社會實踐結合起來，改變以往的人才培養模式。為了進一步提高學生的綜合素質和專業技術水平，高職院校需要多種教育教學方式上的改革，為此，“以賽促學、以賽促教”教學模式正式進入了各高職院校的改革方案之中。為了促進高職院校學生能夠在以后的工作崗位中能夠游刃有余，高職院校始終注重理論聯系實際的教學方法，提高教學效果，使用對實踐能力有促進的教學方法更是重中之重。在目前的教學過程中，學生屬于受體，被動地進行知識的接受，激發不出自身的學習興趣。學生們沒有從學習當中找到自己的人生規劃設計，對自己所學專業知識沒有一個明確的方向，不能學以致用，對前途充滿迷茫。而“以賽促學、以賽促教”的教學模式能夠很好地解決以上種種問題，是一種實用的全新教學模式。

一、“以賽促學”提升學生的綜合能力

1.正常教學當中“以賽促學”調動學生積極性。相比之下，高職院校的學生沒有自主學習的意識與興趣。從這點來看，高職院校的老師如果想要充分調動學生的學習興趣，需要采用與傳統教育所不同的教學模式。因此，“以賽促學”這種新型的教學模式可以很好地運用到教學當中來。通過不同的實踐活動，讓學生分組進行實驗，從中穿插知識點的講解，比較分組之間的優劣程度進行一些獎懲，處罰可以用表演節目等方式進行，寓教于樂，這種項目化教學的方法可以有效提高學生的學習興趣，讓他們參與到教學當中，提高學生的理論知識和專業技能。這種教學模式是需要將每個重要知識點進行項目化，然后通過專業技能訓練隊伍之間的以賽促學的形式完成學習任務。高職院校的學生可以通過參加這種類型的技能學習比賽來找出自己學習上的不足，彌補自己理論知識的薄弱之處，加強訓練提升自己的專業技能，增強自己進入社會之后的核心競爭力，達到“以賽促學”的效果。

2.課外比賽提高個人綜合素質。近年來，我國高職院校所適用的技能大賽已經有了比較完整的競賽體系。學生所能參與的競賽也越來越多，每年的高職院校之間都會舉辦各類專業技能大賽。這些專業技能性競賽的舉辦，在競賽中獲得獎項的同學會有物質上和精神上的獎勵，也能激發學生的學習熱情。技能競賽也需要加強理論知識的學習，需要考核學生的專業知識水平。“以賽促學”的教育方式可以培養學生學習的積極主動性和團結合作的創新精神，讓學生學會與他人和諧相處并學習新的技能。競賽當中會有些高職院校為了學生參賽能夠取得優異成績而直接選擇優秀學生參加，未做到全員參與的效果，因而對其余學生的促進作用也不是很突出。院校之間由于為了爭奪名次，對自己的情況嚴格保密，做不到院校之間的交流學習。此外，在技能大賽比賽最終的獲獎作品沒有實際的使用價值，或者主辦方只是為了比賽，不能把大賽作品轉化成為市場商品，體現不出大賽的價值，優秀設計人員得不到重用，最終浪費資源。可見，只有真正的學以致用、交流融合，才能夠發揮“以賽促學”的真正作用。

二、“以賽促教”提升教師隊伍水平

1.對教師理論水平的提升。優秀的教師隊伍也是學生“以賽促學”的基礎。作為教師，不但需要有豐富的專業知識，也應該具有學習新知識的能力。學生競賽內容大多都是相關專業最前沿的專業知識技術，這就需要教師具備相應的專業技術知識，不斷更新自己原有的知識技術儲備，制定合理的教師培訓計劃，讓指導老師能夠緊跟前沿技術潮流，提高自己的專業技術水平。教師應當積極參與企業當中的具體項目規劃，跟進具體實施路徑，讓教師能夠在理論知識水平和實際操作技能上都能夠達到教導學生的標準。建設更加有經驗有技術的教師隊伍，對高職院校自身的實力提升也有很大的幫助。使技能競賽也成為教師理論水平提升的重要途徑，達到“以賽促教”的作用。

2.對教師教學水平的提升。為了能夠很好地完成技能大賽的工作，院校可以根據不同的教師所具有的不同的知識儲備進行搭配，將資深教師和年輕教師相互配合，這樣不但可以形成良好的討論環境，使創新精神與豐富經驗相結合，還可以相互學習，豐富自己的知識儲備。同時，可以從外面聘用相關行業的工程技術人員，對老師對學生而言能夠更直接地進行理論知識的學習，可以全方位地對教師的理論知識水平進行提升，避免人才儲備的斷層，互相學習互相彌補，提升了教師隊伍的綜合能力。可見，通過競賽工作，提升教師的理論知識水平，是對“以賽促教”理念的最好詮釋。

三、構建“以賽促學、以賽促教”教育教學模式的策略

1.通過多種途徑優化學生比賽環境。高職院校某些專業缺少相應的實訓環境。這就需要通過參加競賽來加強學生對專業知識的理解，這不但可以讓學生有成就感，還可以激發學生的學習興趣。學校應該盡力開放實訓基地以滿足實訓的要求，積極要求學生參與各項競賽。積極舉辦校內大賽，讓學生都有機會參與到其中。如果學校條件限制，可以將全國性大賽的某一項項目單獨融入日常教學中，然后在試訓當中進行分組競賽，讓學生參與其中，完成學習目標；還可以根據學院的具體情況組織學院級的競賽。同時，針對學生的實際情況制定不同的人才培養方案，讓學生可以盡快學習知識技能，并從中選擇優秀學生代表參加其余校外類型的競賽。

2.制定有針對性的人才培養方案。作為高職院校來講，實訓場地是教學與生產、理論與實踐、學校與社會相結合的場所，也是學校工作的重心。高職院校需要不斷改善實驗實訓條件，建立內容豐富、技術先進的實訓場所，從時間上充分利用，讓學生充分享受實訓場所帶來的優勢，學習更加先進的知識技能。專業的實訓教師應該積極進行指導，不但能保證學生的安全，也能保證實訓室設備不被損壞。這樣可以讓學生可以充分掌握實際的設備操作能力。可以根據日常校內競賽結果作為學生學業的主要評判依據，這樣可以將日常的教學目標傳達到競賽當中，真正通過“以賽促學、以賽促教”達到人才培養標準。由于現代社會信息更新速度更快，為了能夠更好地適應現代教學節奏，對于教師來講，應該加強實訓類型課程的學習。教師作為知識的載體，其理論知識十分豐富，但是缺乏專業實踐能力。因此，高職院校也應該從這方面入手，提前培訓教師。教師參加競賽，不斷提升自己的教學經驗，更新教學方式方法，也能夠很好的提升這方面的素養，為學校“雙師型”教師人才隊伍培養提供舞臺。

3.加強獎勵和宣傳力度。可以針對在國家級或者省級比賽當中獲得優秀名次的學生，除了物質上的獎勵之外，還應該有精神上的獎勵，通過媒體多做宣傳，不僅能夠提高學生的榮譽感，還能夠提高學院在社會上的知名度，也能夠促使學生更加積極地參與到今后的競賽當中去。獎勵不能僅僅以學生為中心來進行，學生的成功也與老師在團隊內的貢獻脫不開關系。對老師進行獎勵更能夠提高教師今后的教學熱情，讓其更能感受到競賽的好處，能夠全身心地投入到教學當中，促使整體教師隊伍水平的提升，這也是“以賽促學、以賽促教”教育教學模式成功的基礎所在。