細微之處見成效
——談“微寫作”在高三英語一輪復習中的應用

郭小霞

（甘肅省慶陽市鎮原縣屯字中學，甘肅 慶陽）

在這個網絡發達的時代，知識若能快速被傳遞與吸收，一定能得到大眾廣泛的追捧。對于高三學生來說，如何在有限的沖刺月里吸取近乎無限的知識尤為重要。其實，自微博誕生以來，它的知識傳播功能就被無限放大，“微文學”方興未艾，“微寫作”更是獨占鰲頭。微博似乎能使文學事業變得更加簡單和方便。那如果“微寫作”和高三的復習結合到一起會不會有什么效果呢？

一、“微寫作”的功能與利弊分析

微博是當下最為零散的知識傳播平臺。通過實時關注與留言的方式，微博實現了發布方和接收方之間的高效互動。只要有網絡，只要有終端，信息便可以穿越時空到達各個角落。“微寫作”正是依托網絡的便捷性能，以碎片化的傳播方式傳遞想法，凝結成作品。雖然字數限制的存在使得信息被零散切割，但是，也正是這種特性使得每天每時每刻都有驚喜存在，都會有新的腦洞被創造和接受，作者樂此不疲，讀者興趣正酣。只言片語就能收獲大量關注，比起在紙張上的筆耕者來講，這樣的“網紅”式的“寫手”更能獲得名聲與相關經濟利益。

不過從另一方面來說，網絡這種新型科技傳播的信息具有不嚴謹的因素。平臺個人性太強，監管力度又不到位，信息的發布者不能對自己所說的每一個字負責任，這導致“微寫作”中的爛俗以及重口味成分亦不少。網絡安全無法保障，微博暴力無可避免。讀者遭受“辣眼睛”的文字和價值觀摧殘，作者忍受莫名的抨擊與謾罵——這樣的情況并不利于“微寫作”的發展。

二、高三英語一輪復習特點淺顯梳理

高三英語具有很強的針對性，對于學生和老師來說，做好第一輪的復習工作相當重要。

1.系統性

高三階段的重要性不必言說。英語一輪復習需要從高一的內容開始進行梳理，每一本必修講過什么，重點是什么，都必須了然于心。比如必修一第二單元中關于“It is+adj./n.+for sb.to do sth.”句型的學習，教師在引導學生進行學習時，首先要將這個句型從“It is not easy for Chinese to speak English as well as a native English speaker.”這句話中摘出來，然后進行相近句式套用與造句練習，在熟練掌握原始句型的基礎上再進行拓展式講授：“It is+adj+of/for sb.to do sth.”當句式中的形容詞修飾人則用of，修飾物則用介詞for［1］。此外，還得就新句型進行舉例，等到能夠完美區分二者、完全掌握用法，此后遇到也能得心應手，這才算結束。復習過程中得學會在盤枝錯節中揪出主干，舉一反三，觸類旁通，總結歸類才能形成系統。

2.創造性

不管講授了多少，也得吸收才行。記單詞切忌死記硬背，要靈活掌握方法。“諧音記憶法”“圖畫記憶法”“詞根聯想記憶法”都行之有效，可以一試［2］。句型、作文也不能生拉硬套模板，除了必要的詞匯積累另外就是要開發思維。西安某高校教師研發了一套“麻將式作文法”，將作文層層分割，建立起自己的一套獨特范式。總之，要適應自己的學習規律，善于創造自己的一套方法，持之以恒，不必天天啃書本、掉書袋，也能考出高分。

三、“微寫作”與高三英語一輪復習的結合策略

1.利用微博發布復習內容

“微寫作”可以實現信息廣泛發布的同時，也具有極強的個人私密性。對于沒有多少關注度的大多數學生或者習慣獨自復習的學霸來說，他們都可以通過微博來記錄自己的復習進度，在手機或電腦終端上進行復習打卡。“微寫作”的字數限制能督促學生精簡內容，它不僅使得每個知識點一目了然，還在寫作過程中鍛煉了其思維運轉能力，相當于無形中又加深了一遍記憶。另外，在終端上發布的復習內容會有保存功能，日后若是需要重新記憶，不必手忙腳亂、焦頭爛額，略過書本，直接打開終端根據關鍵詞或日期進行尋找，既節省了時間，又提高了效率。

2.利用“微寫作”進行創造性復習

“微寫作”能隨時分享腦洞，實現信息的及時流通。學生或者是教師都可以通過微博互動來實現知識的流通與交流，及時糾正錯誤，查漏補缺。不論誰有好的復習點子都可以被廣泛使用與傳播，不僅能拉近彼此關系，更能節省走彎路的時間。再者，一篇文章的重點內容可以縮寫成一篇英文“微總結”，有故事性的當然可以作為“微小說”來發布；一個句型可以利用“微寫作”延伸為有意思的小段子，鞏固句型的同時也能增加生活氣息。如此富有創造性的英語復習相信定能在放松身心的同時實現趣味性復習。

“微寫作”這種誕生于網絡時代的文學衍生方式若能夠在高三英語復習中得到創新性應用，必將帶來一場教育革新風暴。當然，如何能做到“取其精華，去其糟粕”并且游刃有余，這得取決于使用者的知識素養和自身的辨識能力了。