淺談初中班主任如何做好學困生的德育

任梅香

（和政縣第一中學，甘肅 和政）

一、學困生的形成的原因

1.學生間的性格差異

學生由于遺傳基因，導致孩子的性格各不相同，其中性格有活潑開朗的、內向的。凡是外向性格的學生對待任何事物都比較積極，內向性格的學生對待任何事物都比較被動。還有一部分學生性格內向的同時自卑心理比較嚴重，對待學習出現了膽怯和厭學的情況，長此以往學習成績比較差，這樣的學生就成了學困生。

2.受到家庭環境的影響

有些孩子從小受到父母的影響，父母脾氣比較暴躁、教育孩子的方法不對，孩子很難得到家長的理解和關懷，表現要么膽小懦弱，要么性格粗暴。還有些家長過分溺愛自己的孩子，孩子出現自私、不愿與人分享，經不起挫折的情況。還有一部分家長，由于工作比較忙，很少過問自己的孩子，對待孩子的成績從來都是不聞不問，孩子也抱著聽天由命的態度，在學習上非常怠慢，甚至自暴自棄，久而久之，成了班級上的問題學生，也就是這里所說的“學困生”。

3.傳統教育理念的影響

學校由于受到應試教育的影響，一些傳統的教學內容和教育方法過于簡單化和陳舊，這些傳統教育理念已經根深蒂固，一貫根據分數來判斷學生成績的教育行為，讓有些學生在老師這里得不到尊重和重視，慢慢學生就會變得少言寡語，課堂上我行我素，根本不把老師放在眼里，對老師產生敵對的心理，成為我們常說的“學困生”。

二、對學困生進行轉化，為德育打下基礎

1.教師要解決學困生的心理問題

首先教師要解決他們的心理問題。教師要對每個學生都充滿自信、耐心和責任心。對待這些學困生，教師要進行一次面對面的交談，打開學困生的心門，進行深度的心靈溝通，找出他們不愿意學習的原因，幫助他們重新建立自信，給他們講解一些名人的事跡來鼓勵他們，要讓他們明白，自己將來要做一個對社會有貢獻的人，慢慢對他們進行心理疏導。及時關注他們的學習動態，在學習上出現困難的時候，我們班主任要及時伸出援助之手，幫助他們解決學習上的困難。每當他們取得一點點成績的時候，教師要給予表揚，這樣長期下來，我發現這些學困生慢慢地變得自信起來，學習上進步也非常大，教師要讓學困生時刻感到溫暖，感到教師是愛他們的，他們也自然會配合教師的一切工作。

2.適當降低一些教學中的難度和要求

教師在進行教學的時候應適當降低教學的難度和要求，讓學困生也感受到學習不再是負擔。之前我們教師講的課堂知識太過于深奧，很多學生都聽不懂，才讓這些學生遠離學習、厭倦學習。

三、讓學困生和德育相結合，對學困生實施德育

教師要落實素質教育精神，找到差的原因，最重要的是如何把學困生和德育相結合，對學困生實施德育。

1.更新觀念，轉變認識

教師要從自身找出原因，徹底更新教育觀念，轉變認識。沒有不合格的學生，只有教不會的老師。在部分教師的心目中，感覺自己已經盡力了，但學生就是學不好。教師應該好好想想，是不是自己的方法不對。學生在學習上答錯題或者考試成績不理想的時候，教師不要出現埋怨、指責的行為，要幫助學生改正錯誤，建立信心。學困生最缺乏的就是信心，教師要根據每個學生的不同情況具體分析，把握好教育的時機和分寸，研究學生的需要，對待學生公平、公正。

2.協作教育，全面育人

為了抵制社會上的不良現象和家庭教育的不足，教師應該電話或者微信跟家長進行溝通，把學生在學校的作業情況及時告知家長，讓家長起好監督和跟蹤的作用，共同做好學困生的轉化。

3.發揮特長，分層要求

教師在布置作業的時候，應根據班級實際學習情況，把握好難易程度，要加強對學困生的輔導，動員尖子生來幫助這些學困生。或者成立學習小組，每個小組按尖子生、中等生、學困生進行劃分，進行小組之間的幫助和同學之間的協作，讓這些學困生盡快趕上大家的步伐。讓他們時刻感受到他們是集體的一員，感受到大家的關心。對于學困生作業寫得好、有進步的，要及時給予表揚。學困生作業量不要太大，要以打好基礎、扎實為主。對待學困生，要采用循序漸進、慢慢誘導的方法，教師要從基礎開始，對他們一點點進行補課，帶他們攻破學習難點，逐步提升。

總之，只要教師在實際教學中，不斷貫穿和提倡德育精神，重視學困生的轉化工作，那么，提高班級成績、提高教學質量都能一一實現。