高中數學教學中創設問題情境

陳人勇

（廣西梧州市蒼梧中學，廣西 梧州）

對于高中生而言，創設問題情境對其數學的學習有著非常重要的意義。如此既能夠培養其相互合作的能力，又能夠幫助他們在數學以及生活之間建立起固有的聯系，這對提高學習效率有著非常重要的意義。讓學生帶著問題去學習，遠比傳統的教學模式更有效。新一輪的課程改革正在逐步推進，但高中數學教學的實際狀況卻無法令人滿意，在其中創設問題情境，進而展開問題教學為課程改革帶來了新思路。

一、高中數學教學中創設問題情境應當遵循的原則

結合實際分析，在高中數學教學中創設問題情境需要遵循以下原則：首先是針對性原則。日常教學中，問題情境的創設一定要緊扣課題，切忌離題太遠，更不應故弄玄虛。要以數學規律和概念為出發點來完成情境的創設，真正激發學生的學習積極性，引導學生學會知識的遷移運用。其次是適度性原則。問題情境的設置要有啟發性，要考量學生能否觸及到問題的本質，并能夠引導學生進行深入思考。作為教師，要給學生一定的思考空間，更要正視學生的認知規律，一味地用“成人式”的思維來引導學生很有可能會起到反效果。最后是互動性原則。［1］教師在設計問題時應該注重問題的互動性，多提問一些能夠調動學生積極性的問題，引導他們進行深入思考，從而培養起學生的數學學習思維，真正讓學生能夠在課堂上有所收獲。

二、高中數學教學中問題情境的創設

1.用問題來激發興趣

對于高中數學教學而言，教師提出問題能夠幫助學生梳理知識點，進而提高其學習效率。在此基礎上，教師也應該引導學生根據特定的知識點進行提問，引導其發現其中有價值的問題，進而在解決問題的過程中激發其對于數學的興趣，培養其邏輯思維能力。創設問題情境，解決問題的過程中教師給予學生有針對性的指導，確保學生能夠在獲得答案的同時有更多的收獲。高中數學教學中，教師需要運用情境教學的模式來加深學生對數學概念、定律的理解，讓他們能夠在問題中獨立找答案。

在講解“等差數列求和”這部分知識時，可以用學生感興趣的內容來激發其興趣，如籃球賽以及足球賽的比分排名情況，這些都能夠達到這一效果。用幻燈片的形式給出姚明在籃球場上近8年的得分，觀察數據分析其呈等差數列增長。之后通過提問的形式引導學生歸納姚明第9年在場上的場均得分，這道問題與生活的聯系性非常密切，學生對此也比較感興趣。

2.培養創新思維，改進思維方式

不管在什么時候學生在課堂教學中都占據主導地位，教學中的一切活動也都是為了學生的學習而服務。對于數學教學而言，解決問題的過程更像是思維訓練的過程，學生需要將自己學到的知識進行內化，變成自己的理解、體會、心得。這個過程離不開教師的引導，引導其轉變思維方式，在特定的問題情境下學會學習方法，激發學習興趣，突破自身的瓶頸，從而實現跨越式的提高。思維方式的轉變需要以教學理念、技巧的轉變為起點，更需要幫助學生轉變對這一學科的固有認識。［2］

學科思維的培養歷來是問題情境創設的重點。而在創設問題情境的過程中滲透學科思維也有助于發揮數學問題在數學教學中應有的作用。數學學科思維的轉變以及培養是一個由量變到質變的過渡，它需要經過大量的積累、訓練，尤其是高中階段的數學內容已經存在較大的難度，因此在引導學生依靠問題情境進行學習的同時，練習這一環節的內容也不能忽視。

3.規范學科知識，構建學習框架

學好高中數學不僅僅只是掌握必要的基礎知識和解題方法，而是通過教師的引導學生能夠構建起系統科學的知識體系。在學習的過程中教師應該采用設置情景的方式引導學生進行深入思考，其設置的問題應該立足于課本知識，并在此基礎上進行深化，只有這樣才能更好地引導學生構建起科學的知識體系。創設問題情境的方法應用的是構建主義的知識，它需要以學生的學習動機為切入點，并對現有的知識進行整合。

總之，在高中數學教學中創設問題情境是一項復雜而系統的工作，它需要教師轉變傳統的教學理念、革新教學技巧，更需要學生在學習課本知識的同時能夠有意識地拓展自己的思維。今后我們需要探尋一條創設問題情境的有效路徑，以此為切入點對高中數學教學進行改革，貫徹落實素質教育的各項原則，提高教學效率。