探究核心素養滲透在高中化學課堂的教學思路

紀瑞超

（江蘇省邳州市第四中學，江蘇 邳州）

隨著國家的不斷發展，教育也緊跟國家腳步進行改革。在實行新課改背景下，培養與發揚學生的核心素養是教育的主要目的。基于教育改革的背景下高中化學課堂中，老師需要明確教學目標，了解核心素養的基本內涵，從而改變教學模式與教學內容，培養學生的學習能力。在高中化學教學中，老師不僅要向學生傳授課本中的基本化學知識，還要讓學生認清化學的實質，從而讓學生認識到學習化學的重要性，了解化學對社會的重要意義，提高學生自主學習能力，提升課堂效率。

一、核心素養滲透高中化學課堂的意義

學習形成的核心素養是，學生在學校中進行某學科學習之后，在將來能將所學知識很好地運用到實際生活中、解決現實生活中的問題、適用于個人發展并且順應社會發展進行改變加以運用。

而在高中化學課堂中將文化素養滲透其中，目的不僅僅是讓學生學會化學基本知識、學會化學方程式。更重要的目的是讓學生在學習化學后，能將所學習的化學內容完美結合到現實生活中，解決實際問題。并且在學習化學過程中，養成良好的學習習慣，制定適合自身的學習方法。課堂中積極與其他同學進行互動探討，幫助其他同學解決問題。養成幫助他人的好習慣，擁有團隊合作意識［1］。在化學學習中培養學生的動腦思考能力和實踐能力。學校教學的最終目標就是讓學生能全方位發展，化學教學也是如此，所以在高中化學課堂中，積極培養學生核心素養，從而促進學生更好地發展。

二、核心素養滲透下高中化學課堂教學策略分析

1.做好課前預習

針對教學課堂而言，想要課堂能成功進行下去，需要學生自主進行課前預習。充足的課前預習，可以讓學生對知識點有基本掌握，這樣在老師講課時才能跟上節奏。尤其是高中化學科目，在高中化學課本中有很多的專業術語與化學方程式，如果在上課之前沒有進行預習，那么學生在講課時會處于懵懂狀態。但是課前預習也不能盲目進行，需要老師進行引導，告訴學生哪部分是預習重點，這樣學生預習時能找到重點。通過預習學生會對知識點有一個大致了解，也知道自身在哪方面存在不足，這樣在課堂中加以改正。不僅有利于學生化學學習，還能提高課堂效率，培養學生自主學習能力。

例如在學習高中化學（蘇教版）必修一、專題二“從海水中獲得的化學物質”第一單元“氯、溴、碘及其化合物”時，老師可以給學生指出重難點是，了解溴、碘的提取和反應原理以及掌握CIˉ、Br-以及I-的檢驗方法。這樣學生在進行課前預習時，知道著重預習哪一方面。

2.分組合作學習

俗話說“人多力量大。”這句話同樣適用于高中化學學習中，每天同學都是坐在同一間教室，聽同一個老師進行講課，但是每個學生接受知識的多少都不同，這是每個課堂中普遍存在的現象。這也是每個老師想要盡快解決的問題，采用彼此互幫互助一起學習的方式，這樣可以縮小學生之間存在的差異［2］。這樣互幫互助式的學習模式，就是讓學生之間彼此學習，互相取長補短。老師在班級中可以根據學生的日常表現以及學習成績進行分組，讓接受知識能力快的學生帶領學習較慢的同學。這樣的學習方式不僅可以增進學生之間的感情，讓彼此之間共同進步，還可以培養學生團結合作的精神。

例如在學習高中化學（蘇教版）必修二、專題1“微觀結構與物質的多樣性”第一單元中的“原子核外電子排布與元素周期律”時，老師可以將全班學生進行分組，然后提出問題“結合所學化學知識，闡述一下你覺得‘原子理論’存在哪些不合理之處”。小組學生之間進行激烈討論會得出五花八門的答案。在討論過程中每個學生會發表自身看法，然后與小組之間的答案進行中和。無論結果如何，在這樣的學習氛圍中可以提高學生的語言表達能力與團隊合作意識，有利于學生核心素質的培養，為學生將來更好地發展奠定基礎。

綜上所述，在高中化學課堂中老師不僅要重視學生的化學知識，還要努力培養學生的核心素質。在高中化學課堂中，老師不能再采取傳統的教學模式，要對教學方法及教學內容進行改變，避免傳統教學模式對學生的發展產生制約。老師可以在課堂中扮演一個引導者的角色，對學生的學習進行引導，引導學生思考問題，培養學生自主學習能力。而在高中化學課堂中，學生也需要積極配合老師的講課內容，為課堂的有效進行，需要及時進行課前預習。在課堂中可以學習其他同學的長處，彌補自身不足，增強團隊合作意識，從而促進其未來更好地發展。