培養設疑習慣，創設高效課堂

鄭瑞紅

（齊齊哈爾市第八中學校，黑龍江 齊齊哈爾）

新課程標準對教學目標進行了重新定義，教學的目的是培養學生的獨立思考能力和創新能力、交流能力、合作探究能力，讓學生學會自主學習，提高對學習的熱情，歷史學科是一門專業性很強的學科，所涉及的教學資源十分豐富。因此，在教學設計的過程中教師需要對教材中的重點難點進行總結整理，通過網絡，進行教學資源的查找，結合自己的教學經驗設計好教學內容，提出教學問題。

一、圖片設疑挖掘隱含信息

隨著信息技術的發展和應用，在教學課堂設計的過程中，多媒體教學成為主要的教學手段，教師可以在教學設計的過程中，結合主要的教學內容，通過網絡進行資源的查找，設計教學課件，中國歷史源遠流長，很多歷史文獻只存有文獻記錄，并沒有影像記錄，所以，圖畫成為我們了解歷史的主要手段。我們可以通過圖片上的問題、文字記載和歷史遺物，提高學生的學習興趣，讓學生主動進行教學思考，能夠根據圖畫提出疑問。除了網絡資源查找，在我們所使用的歷史教材中也存在著很多插圖，這些插圖無一不體現著古代歷史發展的時代特色。教師需要在教學內容制定過程中，有效地利用這些圖畫，讓學生在課堂上仔細地進行觀察，針對圖畫中所涉及的細節和內涵提出教學問題，教師不能立刻給予學生答案，需要讓學生主動進行思考，通過自己的努力挖掘插圖背后所蘊含的社會信息，這種教學形式能夠取得不同的教學效果。

例如，希臘位于地中海東部巴爾干半島。它被大海所環繞，因此我們稱希臘文明為“海洋文明”。由于希臘地形復雜，少有大塊的平原地區，而各個地區由于自然環境的影響，交流不便，所以古希臘有許多小國家，也就是本節課的教學重點“城邦”。

城邦的形成期大約是公元前的8～6世紀左右，主要涉及的范圍是市區和市區周邊所包含的農村區域，所涵蓋的范圍很小;并且，很多城邦的建立都是通過血緣關系確立的，其建立的實質是共同團體和共同地域，以及創建獨屬于政治經濟的獨立實體。主要的特征就是小國寡民，倡導城邦的獨立自主。在希臘城邦進行的過程之中，雅典和斯巴達是世界歷史影響力較為深遠的典型，西方的民主政治演變，主要的依據就是希臘的發展史，希臘所有的城邦中民主政治的運行也是雅典最為完善。本課的教學重點就是雅典的民主政治，所涉及的主要內容有哪些。教學核心問題為雅典民主政治，關鍵要讓學生掌握三大改革：梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。

二、刻畫教學細節，讓學生勇于設疑

歷史教材中的文獻比較簡潔，但是往往在簡潔的文字背后所涉及的是豐富的歷史文化特點和歷史發展的進程，所以，教師要對這些文字進行深入的分析和探討；給予其足夠的重視，引導學生仔細地進行閱讀，并且文章中有很多細節內容，教師要將這些容易被忽視的細節提出來，提出思考問題，讓學生進行思考，將不同時期的歷史知識進行結合，以點帶面，幫助學生去了解歷史，明確歷史中所存在的縱橫聯系，構建完整的歷史知識體系，例如，歷史文獻中的南水北調問題，教師通過設置疑問來引導學生進行思考，這種教學形式能夠充分調動學生的積極性，提高學生的好奇心，讓學生將所學的歷史知識融會貫通，構建屬于自己的歷史知識體系，在考試過程中靈活地進行運用。

例如，在雅典民主政治的確立“梭倫的改革”時期，我們會按照財產的多寡來進行社會等級的劃分。改革的設施能夠提升當前的工商業奴隸主的社會地位，因財富的上升，奴隸主的社會地位甚至到了可以與原貴族共同占據第一、二等級，讓原有的貴族統治受到了沖擊。并且在國家的范圍內成立公民大會，通過改革的進行，公民大會也逐漸發展成為社會最高權力機關。除此之外，梭倫在法律方面還專門設立了政權機構——四百人會議以及陪審法庭，四百人會議可以由公民競爭當選；陪審法庭則是要參與例行審判，并且能夠處理上訴案件。廢除了債奴制度。“克里斯提尼的改革”克里斯提尼把整個雅典城邦分為10個地域部落，以取代過去的4個血緣部落。設立五百人會議、成立十將軍委員會、實行陶片放逐法。這些改革措施，使雅典民主政治正式確立起來。

教學問題的設計需要具有一定的實際性，了解學生的興趣點。讓學生能夠針對問題進行思考，在思考過程中提出其他問題，勇于設疑。這種教學形式能夠提高學生的思維觀念，促進學生的發展，提高學生的學習智慧，創建高效課堂。教師可以布置課后作業。讓學生在課外進行知識的探索，主動探尋歷史真相，吸引學生的注意力，為下節課做準備。