淺論情境教學對高中數學教學的積極影響

楊世暄

（寧夏銀川市第九中學，寧夏 銀川）

要想提升高中數學班教學的實效和促進高中階段實現高中生全方位發展的素質教育目標，大量的實踐證明，將情境教學方法引入高中數學教學中是極為可行的辦法，因此，對情境教學方法在高中數學教學中引入的積極意義進行淺析和探討有著十分的必要性。

一、情境教學方法在高中數學教學中的引入

1.生活化的高中數學情境教學

從事高中教學以來，經驗表明，多數高中生都認為數學是所有高中階段所學科目中較難的一門。不難看出，主要是因為數學知識太過于枯燥乏味和任課教師僵硬的教學方式。此時，數學教師應該運用新型的情境教學方法，進行情境的設置，來帶動學生的學習。情境教學的前提條件是，數學教師要全面了解高中生所處的生活環境和具有的心理思想，如此方可設置貼近于高中生個人生活的情境，使其產生親近感和熟悉感。比如，期中考試，每個學生的數學考試成績都不相同，教師可用學生的考試成績來進行坐標軸的講解。教師可將學生的姓名標記在相應的坐標點上，學生可在整個坐標軸中來查找自己的考試成績，這可以使高中生感受到數學的趣味性。

2.實物化的高中數學情境教學

實物化的高中數學情境教學，顧名思義就是將存在于實際生活中的物品當作進行數學教學所使用的工具，為學生打造出一個愉快、輕松和有趣的課堂學習氛圍。當代是信息化的時代，數學應該擺脫以往黑板、粉筆、教案的舊有的教學方式，利用學校配備的多媒體設備來進行輔助的數學教學。教師利用多媒體設備進行課件的演示，可使學生在動態化的演示中深入理解并牢固掌握該數學知識［1］。學校也應多倡導教師利用多媒體設備進行輔助性的教學。比如，在教授計算立體圖形的體積和表面積時，教師可分解三維的立體圖形，使學生更為清晰而直觀地看到立體圖形。這在以往的數學教學中是難以想象的，這就不難看出，學生為什么對該類知識的教學沒有興趣和難以牢固掌握的原因。

3.競賽化的高中數學情境教學

數學是所有高中階段所學科目中較難的一門學科，已經深深植根于學生的大腦中，這使得學生很難產生數學學習的興趣。處于高中階段的學生，其一般具有較強的好勝心理，因此，教師可據此進行競爭化的高中情境教學，多進行多種類型數學競賽。學生的好勝心理，必將提升其對數學學習的熱情。教師可在平日的教學中，將學生進行分組，針對同樣的課堂學習內容，對各個小組的作業完成和問題回答的概率進行屏蔽。該方式不但使得課堂氛圍更為活躍，也使得學生全情地進入學習的狀態中。

二、情境教學方法在高中數學教學中引入的意義

1.引發高中生的學習數學熱情和主動性

決定高中生數學學習效果最為主要的因素是熱情，引發學生的學習數學熱情和主動性是一個專業性極強的優秀高中數學教師所應具備的實力，教師可在具體的教學活動中將課堂主動權交由學生之手，充分發揮學生作為課堂教學主體地位的作用，可使學生更加主動地參與到數學的課堂教學中來。

2.提升高中生和任課教師之間的情感互動

情境教學方法在高中數學教學中的引入，可使學生與教師之間的角色發生轉變，教師可在數學課堂教學中融入自身的豐沛情感，來進行與學生間的主動性交流，這可以使教師和學生之間的關系變得更為和諧而融洽，在此之上，高中生很大可能會產生學習數學的持續熱情，并產生發自內心的和教師進行交流的意愿和實際行動，這可促使師生間情感的極大提升，進一步消弭師生間的隔閡，拉近師生間的距離，彌補師生間長期缺位的師生情［2］。情境教學方法在高中數學教學中的引入，不但極大地提升了學生的學習熱情，使其成為課堂教學的主體，也更加強調了教師對學生的引導。此時，在學生看來，其不再是與教師相分離而互不干涉的存在，而是相互作用和促進，并在數學教學的課堂中相互進步和成長。教師和學生變得亦師亦友，數學教學課堂變成了師生間進行情感溝通的媒介，不僅使得課堂氛圍更為活躍，師生間的關系也更為融洽，還有助于數學教學的有效展開。隨著中國教育體制的逐漸改革和深化，使學生更加自發地理解、掌握和將所學知識熟練的應用到生活實踐中，已成為現如今數學教學的重點。

總的來說，情境教學方法在高中數學教學中的引入，可以使高中生在更貼近自身生活的教學氛圍中學習，可以引發高中生產生持續的數學學習熱情。因此，淺談情境教學對高中數學教學的積極影響是非常有現實意義的事。本篇文章首先對生活化的高中數學情境教學、實物化的高中數學情境教學和競賽化的高中數學情境教學這三種較常在高中數學教學中引入的情境教學方法作了簡要的探析，其后提出了情境教學方法在高中數學教學中引入而引發高中生的學習數學熱情、提升高中生與任課教師之間的情感互動這兩點具有積極意義。以期望助力高中數學教學實效的提升，促進高中教育階段實現高中生全方位發展的素質教育目標。