新課改下農村小學語文教學困惑與思考

任建文

（湖南省湘陰縣新泉中學，湖南 湘陰）

農村小學作為教育系統中的一部分，主要為九年義務基礎教育。以農村小學語文教學而言，作為重要的組成部分，在具體的教與學過程中，存在一些不足之處，影響了農村小學語文教學質量的提高。尤其是在新課改實施之后，農村小學語文教學的不足更是完全暴露出來。因此，要想切實提高農村小學語文教學質量，有必要正視農村小學語文教學中存在的困惑，結合農村小學語文教學的實際情況，采取相應的措施，以此促進農村小學語文教學質量的提高。鑒于此，本文針對“新課改下農村小學語文教學困惑與思考”進行更深層次的剖析，具備一定的現實意義與價值。

一、農村小學語文教學困惑分析

農村小學語文教學狀況近年來雖有所改善，但是相比城鎮學校而言，還具有諸多不足之處，影響了農村小學語文教學質量的提升，總結起來，主要包括三個方面的內容，接下來，筆者結合農村小學語文教學實際情況，對其進行一一論述。

1.農村小學語文教師綜合素質有待提高

農村小學作為教育事業的基礎，也是農村基礎教育的保障，然而就目前農村小學語文教學情況而言，農村小學語文教師的綜合素質明顯有待提高，部分教師缺乏現代教學設備操作能力，同時文化知識未達到相關要求。部分教師在具體的教學過程中，不僅在規定時間內無法完成教學任務，還存在知識獲取速度慢這一問題，造成新課改實施之后，教師無法解讀新課改教材的具體任務，從而無法及時調整個人狀態，影響到教學質量的提高。

2.農村小學教學資源缺乏

相比城鎮小學而言，農村小學雖同城鎮小學一同進行了課改，但是在教學資源方面未能同城鎮小學一樣及時補充與完善，直接造成農村小學面臨教學資源嚴重缺乏這一問題。即使國家投入了一定比例的資金用于農村基礎教育設施與資源的建設，辦學情況得到了一定程度的改善，但是就與實際需求相比較，依舊存在巨大的差異。具體表現在學生除了必要的教材之外，并沒有其他讀物。

3.農村小學語文教師教學理念落后

農村小學語文教學中，教師由于缺乏系統培訓，較多的先進教學理念沒有得以及時引進，造成農村小學語文教學理念較落后。就教學目標而言，農村小學語文教學目標僅僅停留在簡單的識字，同時教師所采用的教學方法單一等，影響到學生學習興趣的提升。

二、解決農村小學語文教學困惑有效策略分析

1.提高農村小學語文教師綜合素質

伴隨著新課改的深化實施，農村小學語文教師要想滿足時代發展需求，就需要注重自身綜合素質的提升。首先，教師需要有良好的敬業態度，不斷豐富自身教學內涵；其次，借助城鄉教師交流方式，促使農村小學語文教師接觸到更多的優質課程，不斷吸取先進的教學經驗，以此不斷提升農村小學語文教師的教學水平。同時學校需要定期組織教師參與國家培訓，有效提高農村小學語文教師的綜合素質；最后，國家需要加強農村小學語文教師的培訓力度，不斷豐富農村小學語文教師知識的同時，幫助農村小學語文教師掌握教學技能。例如，教師在傳授人教版《草蟲的村落》這一文章時，應該摒棄傳統的教學方式，不僅僅需要引導學生從字面上進行分析，還可以鼓勵學生從感情色彩、景色等方面對草蟲的村落進行更加深入的分析，發散學生的思維，以此促使學生在掌握知識的基礎上提高想象能力。

2.教學方法的創新

從農村小學語文教學現狀而言，教學方法的單一，也是當前困擾農村小學語文教學質量提高的一大影響因素。因此，農村小學語文教學有必要注重教學方法的創新，注重知識學習與生活的有效結合，加強引導，注重學生的主體地位，切實提高學生語文學習成績。例如，教師在講解《北京的春節》這一課文時，可以讓學生全面交流自己對春節的看法，并結合課文說一說自己家鄉的春節與北京的春節有何不同，以此有效激發學生的興趣，之后讓學生合作進行討論內容，并加以實時指導，讓學生在自主學習環境下，快樂學習知識，有助于學生熱愛上語文學習，真正意義上促進農村小學語文教學質量的提升。

3.加強教育投資

農村小學語文教學資源缺乏也是困擾當前語文教學質量提升的一大影響因素。針對這一問題，各級政府需要注重農村小學教育投資，不斷提高農村小學語文師資力量，優化農村小學語文辦學環境。另外，政府需要在國家特定指標允許下，為農村小學語文增添相對應的教輔資源，全面改善農村小學語文教學條件，為順利開展農村小學語文教學活動奠定夯實的基礎。

綜上所述，伴隨著教育事業的進一步發展，新課改得以深化實施，然而農村小學在教學資源、教學理念以及師資力量等方面還存在一些不足之處，造成農村小學語文教學效果不盡如人意。為有效促進農村小學語文教學質量的提升，有必要從教學方法創新、加大教育投資等方面入手，切實改善農村小學語文教學現狀，為農村教學改革奠定夯實的基礎。