分析環(huán)境史觀在歷史教學(xué)中的滲透策略

劉振群

（徐州市新元中學(xué)，江蘇 徐州）

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，人們生活水平的提升，對自身的生活環(huán)境安全關(guān)注逐漸增加。環(huán)境問題的日益嚴(yán)重、能源不足等都成為制約現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題。所以在現(xiàn)代化生產(chǎn)和建設(shè)中必須要堅持環(huán)境保護(hù)和資源開采并舉，走可持續(xù)發(fā)展之路?，F(xiàn)在很多教育領(lǐng)域都在潛移默化地滲透環(huán)保教育，使之廣泛傳播。相對來說，中學(xué)歷史因其學(xué)科特點，涉及的環(huán)境史的內(nèi)容還是有所匱乏的，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中沒有形成歷史學(xué)思維，開展環(huán)境史學(xué)教學(xué)研究是現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容。

一、環(huán)境史與歷史學(xué)

以往我們常常關(guān)注和研究政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史等宏觀史學(xué)，而忽略了微觀歷史的研究。隨著史學(xué)的研究不斷深入，人們將目光聚焦到很多容易被人們忽略的歷史線索中去，比如很多史學(xué)家在研究過程中發(fā)現(xiàn)環(huán)境的變化對于歷史發(fā)展造成的影響非常重要，甚至這種影響是相互的。因此，出現(xiàn)了許多諸如環(huán)境史、綠色環(huán)境史、土地的變遷等研究歷史與環(huán)境發(fā)展的專題史。而這些專題史的研究成果又反過來提醒著人們，要走可持續(xù)發(fā)展道路，呼應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的主題。因此，在歷史教學(xué)中，教師要不斷滲透環(huán)境史的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和危機意識，從而讓可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略植入學(xué)生的潛意識里。然而，說的容易做的難，下面就如何滲透環(huán)境史觀于教學(xué)中，談?wù)勛约旱囊幌驴捶ā?/p>

二、在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透生態(tài)史觀的策略

1.根據(jù)教材大綱，在教學(xué)計劃中滲透環(huán)境史觀

教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)作為中學(xué)歷史教學(xué)的重要依據(jù)，教師一定要深刻理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱對學(xué)生的知識要求，然后仔細(xì)分析其和環(huán)境史之間的相似處，尋找合適的教學(xué)方式，延伸教學(xué)的內(nèi)容，在歷史教學(xué)中滲透環(huán)境史，讓學(xué)生可以在歷史課堂上認(rèn)識到環(huán)境問題，從而形成環(huán)境保護(hù)意識。比如，在講到孫中山三民主義時，可以提問：同學(xué)們你們知道植樹節(jié)是為了紀(jì)念誰么？接著將孫中山生前重視環(huán)保，造福于民的故事告訴學(xué)生。在工業(yè)革命這一節(jié)課程中，就蒸汽時代對生態(tài)環(huán)境的破壞進(jìn)行分析，大量的廢水、廢氣直接排入環(huán)境中，污染人類生存的區(qū)域，威脅到人們的身體健康。

2.通過課外活動輔助，提升學(xué)生對環(huán)境史觀的認(rèn)識

在中學(xué)歷史教學(xué)中要想充分提高學(xué)生對環(huán)境史的認(rèn)識，僅僅依靠課堂上的時間是不夠的，對此，可以適當(dāng)展開一些小的課外活動，讓學(xué)生通過實踐去感觸自然環(huán)境破壞給人類發(fā)展帶來的影響。比如組織學(xué)生去周圍的工廠進(jìn)行考察，讓學(xué)生看到水渠里的污水排放，感受刺鼻的氣味，就會更深刻地認(rèn)識到工業(yè)革命帶來的環(huán)境問題。

3.豐富教學(xué)手段，強化環(huán)境史意識

學(xué)生環(huán)境史觀念的形成不是一朝一夕可以完成的，這是一個從培養(yǎng)到強化的過程。運用多種教學(xué)手段和方式可以幫助教師提高學(xué)生對環(huán)境史的認(rèn)識。

（1）多媒體展示

利用多媒體展示生態(tài)環(huán)境被破壞后的圖片，或者是上傳視頻資料，形成視覺刺激，強化學(xué)生的環(huán)境史觀念。

（2）開展辯論會

在歷史教學(xué)中通過開展辯論會、撰寫論文等來提高學(xué)生的環(huán)境史意識。比如通過對比兩次工業(yè)革命，就科學(xué)技術(shù)雙刃劍這一主題進(jìn)行辯論。讓學(xué)生自己搜集資料，并且整理成小辯論文章然后細(xì)化分組進(jìn)行辯論。

4.以史為鑒，引導(dǎo)學(xué)生反思

（1）為一己私利，大興土木，危害環(huán)境

大秦一統(tǒng)，秦始皇驕縱，為彰顯九五之尊，極度奢靡，遂派人大肆砍伐森林，興建阿房宮，導(dǎo)致山林被砍光，水土流失嚴(yán)重，引發(fā)黃河水患。

（2）無休止的爭霸，加劇了環(huán)境的惡化

戰(zhàn)爭貫穿著人類的發(fā)展史，戰(zhàn)爭雖不可避免，但它的破壞性是非常巨大的，尤其是對環(huán)境的污染和破壞。隨著工業(yè)化的推進(jìn)，機械、化學(xué)等武器充斥的戰(zhàn)爭對環(huán)境的破壞尤其巨大。日本長崎在經(jīng)過原子彈的損毀后，這些城市包括人在內(nèi)的生物基本都受到嚴(yán)重影響。

歷史學(xué)若忽略了社會力量與環(huán)境變動的復(fù)雜性，難免會自我局限。今天，越來越多的人關(guān)注環(huán)境史，一方面，是想通過探索人與自然關(guān)系的歷史發(fā)展過程來認(rèn)識過去的利弊得失，避免重蹈覆轍，防患于未然；另一方面，這對我國的發(fā)展也有一定的借鑒意義，比如能更好地認(rèn)識人口與土地利用的關(guān)系，進(jìn)一步實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展等。