新課程改革中如何挖掘班級小組的潛能

郗寶云

（內蒙古包頭市東河區包頭鐵路一中，內蒙古 包頭）

“新課程改革”的全稱是新一輪基礎教育課程改革。從根本上說，社會環境的變化，即在當代社會中，隨著知識的增加和更新速度加快，知識經濟和信息社會加快發展，人們要養成終身學習的習慣，也就是說，培養學生的學習方法和興趣，比培養學生記住知識更重要。促進學生不斷發展以適應社會的發展是新課程改革的教育目的。

“以生為本”是新課程改革所倡導的，一切為了學生。區別于傳統的教學模式，新課程改革后，教師把課堂還給了學生。新課程改革以課堂主體的轉變為載體，對學生提出了更高的要求，其精髓是學生自己培養自己，即學生以課堂為依托，自己提升自己的素養，自己培養自己的能力，實現自己的全面發展。學生要正確認識新課程改革的教學精髓，新課程改革的教學不僅僅是課堂主體的轉變，也不僅僅是講課形式由老師講課轉變為學生講課，而要關注新課程改革教學模式對學生能力和素質的要求與提升，這種教學模式其實對學生的課堂提出了很多、很高的要求。新課程改革后課堂幾乎全部交給了學生，學生是課堂的主體，為了避免學生對這種教學模式的認識僅僅停留在表面形式上，我們的課堂內外要充分發揮小組的協作。

一、小組任務要具體，單位要縮小，效益要最大

在新課程改革的過程中，小組是班級的重要組成部分，是班級的靈魂。如何發揮小組在班級教學、學生學習中的作用就顯得尤為重要。充分正確發揮小組在各個環節中的作用會提高教學效率。

李鎮西老師在《善待杜郎口—李鎮西教學隨筆》一書在談到“小組合作”時，杜郎口中學的孫老師說了三句話：“任務具體化，單位縮小化，效益最大化”，并強調：“教學任務一定要落實到最基層。要分到兩個人才真正有效。是互助不是幫扶，因為是平等的”。兩人小組如果不能解決，就交給四人來解決，四人小組不能解決就交給六人來解決。

任務要具體，單位要縮小，效益要最大是對小組分工的一個清晰的闡述。小組的主要作用是協作，要想真正協作到效益最大，必須做到小組分工任務具體、單位縮小，才能使小組的作用真正地發揮出來。這種分工明確的小組合作能充分調動小組的積極性，激發小組學生的學習的積極性，提升學生小組的責任感，對學生學習有很大的幫助。

二、充分發揮小組在學生課前預習、課后復習中的作用

“學生預先自學將要聽講的功課”是《現代漢語詞典》對預習做出的解釋，即學生對即將要學習的知識有一個提前的準備，并找出相應的疑惑。復習是為了鞏固所學的知識，把學過的知識鞏固起來，加深印象，并學會運用。實踐證明，良好的預習和復習習慣的養成會使學生終生受益。

課前預習、課后復習對學生學習成效的鞏固有很大的作用。提高學生預習、復習的效果就必須充分發揮小組的作用。這就要求每個小組的小組長安排本組學生在做學案的過程中，先閱讀課本，在此基礎上自主完成學案、配餐，然后把自己對該學案、配餐等的疑惑、問題提出來交給本組組長，本組組長抽時間帶領本組學生討論相關的問題，對討論沒有結果的問題可以寫在班級小白板上求助其他組或求助老師。這個前提是要求學生首先要自主學習、學會獨立完成學習任務，然后在自主學習的基礎上自覺的發現問題、主動地解決問題。

三、在班級習慣的養成過程中，小組仍然發揮了重要的作用

班級習慣，即一個班級的風氣，反映的是班級的精神風貌與個性特點，是一個班學生品格與形象的外化，指引著班級的發展。良好的班級必須是具有凝聚力的，同學之間親切、互助，學習氛圍良好，學生講文明懂禮貌，學生共同制定班規，共同遵守。

班級到底有一個什么樣的班級習慣，學生的學習狀態怎么樣，學生的心理素質怎么樣與本班小組是否正確發揮了小組的作用也有密切的關系。如果小組內分崩離析，不團結，小組與小組不和，班級肯定會有小團體；如果班級各小組不管在學習上還是生活中互相幫助、相互關心，互相解決各組的疑問，班級肯定是團結和諧的，學生之間是和睦的。

此外，我們還可以在本小組內結成學習對子，把本組內對某一學科學習好的學生和學習差的學生結成學習對子，實施一對一幫扶學習，提高學生成績；我們還可以倡導小組與小組之間的幫扶，形成幫扶、聯誼小組。

總之，在新課程改革的大背景下，小組成了班級的重要內容和靈魂，小組的作用尤為重要。如何合理利用班級小組，學生不僅僅會在學習上受益，而且在生活中、在與人相處中、在自身素質的提高上都會有相應的提升，這也是學生步入社會應該具備的最基本的素質。我們要不斷探索小組在新課程改革中的各種優勢，并積極發揮出來。