基于新高考下初高中物理銜接問題研究

黎 彬

（廣西壯族自治區柳州市柳城縣中學，廣西 柳州）

一、學生方面的銜接

現階段我國新高考下初高中物理銜接還存在著很大的問題，從相關調查就可以看出改革的迫切性。據部分統計，現階段高中生有一半以上的人不喜歡物理課程，而只有不到五分之一的學生喜歡學習物理。其中絕大多數學生認為高中的物理教材比較抽象、跨度大、不容易理解，所以學習興趣不大，成績一般。當然還有一部分是因為成績不好而不喜歡物理課程。綜上所述，學生在高中物理課程學習的過程中存在著不同程度的障礙，這也成為了高中生提高物理成績，決勝高考所必須解決的問題。而解決這類問題的根本，就是要結合中學生的認知規律，切實地提高我國新高考下初高中物理銜接程度，才能實現學生物理學習興趣、方法以及習慣等全方位的改善。

要想做好學生自身的初高中的物理銜接，首先就要克服自身的畏學心理。物理作為理工學科，它是來源于生活服務于生活的，加強學生自身對生活中的物理現象的認識與學習可以有效地幫助學生克服學習物理的恐懼。其次，要注意加強自身的學習方法建設，提高自身的課堂效率。在物理學習時，要注意新舊知識的同化更新，加強已學知識的復習，分辨新舊知識聯系和差異，找到適合自己的學習方式，從而促進自身學習體系的銜接。在課上或是課余時間，學生自身要養成勤動手、多觀察、愛思考的習慣，提高自身的課堂聽課效率，通過實驗觀察與生活聯系來幫助自身提高的物理問題的理解能力，同時也可以借助多媒體技術來提升問題查找的效率。

二、教師方面的銜接

在教師方面，也存在著高中物理銜接的問題。初、高中物理教師相互之間不夠了解、學校教學理念的不同再加上不同的階段的學生心理狀態的把握程度不夠很容易引起課程內容的銜接不當，最終影響物理高考成績。初中物理教學目標是以學生了解物理學知識并實際應用為準則，簡單易懂。而高中物理旨在擴充知識的深度與廣度，學習是多方面、多層次的，是為了高考做準備的，學生接受的難度往往很大。例如“力”學的教學，初中的“力”只要求對單個物體受力情況有所了解，而高中物理的受力分析具有復雜性，教學過程中不僅要分析多個方向的力，還要考慮多個物體以及受力后的狀態［1］。

改進教師科學的教學方法是實現初高中物理銜接的有效途徑。首先，教師要轉變傳統的教學方法，做好物理知識的更新同化。在傳授新知識的同時要注意已授知識的復習以及聯系，把物理規律融入相關知識中，在相關知識中總結其規律性。例如，某高中的物理教師，在每一堂物理課開始之前都會對上一堂以及相關內容進行有重點的提問，然后再開啟新內容的教學。以舊知識引新內容，在舊知識中發現新規律，極大地提高了新知識傳授的有效性。其次，要想加強新高考下初高中物理銜接，還要注意教學模式的轉變。

三、教材方面的銜接

新高考模式下，初高中的教材都進行了一定的改革，但在銜接問題上還有很多的不足。其一，高中教材的知識量過大，初中教材屬于定性研究，其知識量跟不上銜接的要求，影響了高中生的知識吸收能力。其二，初中是具體事例，高中研究的是抽象事物。高中的物理教材理論性過強。初中教材的具體事例的研究適應不了高中深入研究的需要，高中內容的強抽象性以及高度概括性也為學生的學習增加了難度。其三，初中知識講的是特殊物理現象，高中是講述的是一般物理現象，其存在著系統性以及綜合性的差異。高中教材注重概念、原理、方法的結合性，物理現象分析的多元性以及不同學科的相互滲透性。而初中物理常識性內容多，沒有明確的體系，導致了學習的淡化，不能適應高中系統學習的需要。此外，初、高中教材的能力要求程度不同也導致了課程銜接的不足［2］。

要想加強新高考下初高中物理銜接，就要注意教材之間的融合應用。首先是其他科目的融合，數學知識在物理學習中具有舉足輕重的地位，了解數學知識的基本應用及注意事項，能促進物理教學質量的提高。所以，初高中物理教學的過程中，要加強與數學科目的配合，舉辦物理數學知識競賽、加強與數學教師的溝通，實現教學的一體化。再則是初高中物理教材間自身的融合。初中教材要加強高中的物理教材其理論性、知識量、抽象性以及概括性的滲透，便于知識點的順利過渡。例如，初高中物理課本速度相關知識的融合，在以新高考的要求為基礎的同時，初中可以加強平均速度和瞬時速度的概念上的區分，以促進高中微積分的知識的相關問題講解，以增強初高中課程的融合度。

高考，在很大程度上決定了一個人的未來發展方向，隨著高考物理的改革，初高中物理的銜接問題也逐漸暴露出來。加強對銜接問題的分析積極采取解決策略是當下各個中學所必須面對的問題，只有這樣，才能促進物理教學的有效性，確立學習的目標性，提高教材的合理性，為新高考下的物理成績的提高提供基礎保障。