讓導學案成為優(yōu)化初中物理課堂教學的輔助手腕

趙 彥

（甘肅省武威市民勤縣實驗中學，甘肅 武威）

自新課程改革提出后，我校就如何打造以學生為主體的新的課堂教學模式進行了深入的研究和多種嘗試，其中學案導學的教學方式得到了廣大師生的認可。我校實施“學案導學”教學模式已有三年之久。這種模式是真正落實以學生為主體、以教師為主導的新時代課堂教學模式，能充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學生主動學習和合作交流，現(xiàn)已成為優(yōu)化我們物理課堂教學的重要輔助手段。我結(jié)合幾年的教學實踐，略談幾點淺薄的想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

好的開始是成功的一半。物理教學中別開生面的教學情境能有效地激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的積極性。而“學案導學”的過程就是體驗感情和自我探究知識的過程。在導學案中，設(shè)置生動有趣、科學有效的教學環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的自學意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，調(diào)動學生學習的積極性。如在教學“牛頓第一定律”時，我在學案中設(shè)計讓學生討論分析的情境：閱讀課本16頁第一段，想一想運動的物體為什么會停下來。學生眾說紛紜。再根據(jù)學案設(shè)計閱讀課本，了解一下亞里士多德和伽利略的觀點分別是什么，究竟誰說得有道理。學生各抒己見。學案中再進一步提出：上述觀點哪一個是正確的？需要通過實驗來證明，這個實驗叫“伽利略斜面小車實驗”。學生開始摩拳擦掌，帶著要證實自己猜想的雄心和挑戰(zhàn)別人的欲望進行后續(xù)的實驗并得出結(jié)論，興趣盎然，潛能爆發(fā)，效果顯著。……