核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力
——以“拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道”入手

黨曉波

（烏魯木齊八一中學(xué)，新疆 烏魯木齊）

核心素養(yǎng)一詞是近年來(lái)教育界比較流行的一個(gè)詞匯，也是一線教師研究的主要對(duì)象，而且，在2017年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)被納入其中，這也不難看出，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。那么，一線英語(yǔ)教師到底該如何提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)呢？本文筆者就日常的教學(xué)實(shí)踐，專門針對(duì)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下如何提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行論述，以為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升夯實(shí)基礎(chǔ)。但是，新時(shí)期的英語(yǔ)教師，該如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力呢？筆者通過拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的英語(yǔ)課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、拓展學(xué)習(xí)渠道：創(chuàng)設(shè)文章情境

創(chuàng)設(shè)文章情境之所以被稱為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的一種方式，主要是因?yàn)槲覀円鶕?jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)到的基本知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在情境中用所學(xué)的知識(shí)，在應(yīng)用中形成基本的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。所以，我們要立足于英語(yǔ)教材，要通過恰當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生在教師創(chuàng)造的開放性的課堂環(huán)境中樹立學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如：在教學(xué)“Healthy eating”時(shí)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也為了提升學(xué)生基本的英語(yǔ)素養(yǎng)，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的一些重點(diǎn)詞匯以及句型進(jìn)行了回憶與思考，如：The same goes for...；as和only引導(dǎo)的倒裝句的相關(guān)用法等，之后，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些圖片場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著用本節(jié)課所學(xué)到的as和only的倒裝用法進(jìn)行造句，如：Difficult as it is，she decides to finish it.某同學(xué)在我展示一張登山圖之后進(jìn)行了這樣的表述。可見，通過圖片情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠讓學(xué)生自由地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，而且，在這種靈活的、開放的環(huán)境中學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力也能得到鍛煉，進(jìn)而對(duì)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的提升也有著十分重要的作用。

二、拓展學(xué)習(xí)渠道：豐富閱讀資源

豐富閱讀資源是為了打破教材的局限，通過豐富閱讀資源來(lái)達(dá)到拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生基本閱讀素養(yǎng)的目的。所以，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的過程中，我們要結(jié)合教材，將課外有關(guān)的資料引入課堂，以期能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在多樣化的課堂中提升素養(yǎng)，鍛煉能力。

例如：在教學(xué)“Great scientists”時(shí)，由于教材中只有“Cppernicus’Revolutionary Theoey”“John Show Defeats‘King Cholera’”這兩篇文章，主要對(duì)“哥白尼”和“約翰·斯諾”進(jìn)行了介紹，相對(duì)單薄一點(diǎn)，所以，為了能夠豐富學(xué)生的閱讀資源，也為了拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀渠道，在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行交流與思考之外，我還組織學(xué)生閱讀了其他“Great scientists”的相關(guān)文章，即對(duì)教材中“Warming Up”中的十個(gè)人物進(jìn)行了資料的整理與閱讀，如：對(duì) Who discovered radium？中的“Frederic Joliot-curie”進(jìn)行了介紹，并組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行了閱讀，這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在拓寬知識(shí)視野的過程中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、拓展學(xué)習(xí)渠道：開發(fā)影視資源

影視資源的開發(fā)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的有效途徑之一，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要方式。所以，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的大背景下，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過對(duì)影視資源的開發(fā)來(lái)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高作出貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)“Music”時(shí)，為了營(yíng)造活躍的課堂氛圍，也為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀看了電影“音樂之聲（The Sound of Music）”“放牛班的春天（Les Choristes）”等，并引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)電影中的一些語(yǔ)法、詞語(yǔ)等，并嘗試著在聽與練中掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在視野的拓展中獲得良好的發(fā)展。

總之，核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教師要立足于課堂，要通過多角度的資源拓展來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在豐富的資源中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，最終為學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的大幅度提高夯實(shí)基礎(chǔ)。