如何加強高中數學高效課堂建設

魏丙英

（山西省大同市廣靈第一中學校，山西 大同）

數學作為一門理論性和抽象性極強的學科，是高中階段教學的重點，也是教學的難點，合理地把握課堂時間，創新教學方式，增強課堂教學的啟發性、引導性、雙向性，對于培養學生數學思維，提升學生數學能力，促進學生獨立思考、自主發展都有重要的意義。下面對如何加強高中數學高效課堂的建設提出幾點思路。

一、創新教學方式

新課改下，對高中數學教學方面提出了更高的標準和要求，數學教學不再單一地強調對學生數學知識和數學能力的培養，而更側重于學生主體性的發展，重視學生核心素養的形成。對此，我們在實踐教學中要樹立與時俱進的教學觀念，改變以往被動的、單一的、機械化的教學形式，將教學思想、教學方法、教學手段應用于教學過程中，從學生思維和角度出發，幫助學生探索數學規律，掌握數學學習方法，形成良好的學習習慣，引導學生自主學習、探索，促進學生數學思維和獨立思維的形成。

二、培養學生數學學習興趣

興趣是學生主動學習的基礎，也是構建高效數學課堂的客觀要求。高中階段，學生基本都已經形成一定的數學意識和數學素養，具有一定的數學基礎。對此，在對學生數學興趣培養過程中，教師既要遵循高中數學教學的客觀規律，同樣也要符合學生的身心發展特點，要體現學生的主體性，要能夠吸引學生注意，引導學生參與，增強學生體驗。（1）結合學生的特點。基于高中數學學科的基本特性，在對學生興趣培養過程中要具有針對性和客觀性，結合不同階段，不同數學基礎、認知水平、學習習慣等，因材施教，以體現教學的全面性和全體性，充分地發揮學生的主體作用，增強學生的數學學習主動性和興趣。（2）靈活運用現代化教學手段。對于一些復雜的、抽象的數學概念和模型，可以利用多媒體技術生動、直觀地表現出來，以增強數學課堂的表現力和感染力，激發學生的參與性，提升學生的數學學習興趣。如：在教學函數、圓錐曲線時，教師可以利用多媒體技術繪出相應的圖形，展示圖形隨著具體數值變化的過程，使知識的傳授更為生動、具體，更利于學生理解、吸收和內化。除此之外，現代化教學手段的應用還進一步強化了數學知識和數學資源的整合優化，使數學教學更具有層次性，教學內容更為豐富，更有助于學生數學意識和數學知識結構體系的形成。（3）對教學導入的精心設計。精彩的課前導入是抓住學生注意力，引起學生興趣的關鍵，也是構建高效數學課堂的前提。合理地把握好課堂的導入，創設相應的導入情境，調動學生情感，讓學生帶有感情地學習、思考、探索，對于提高數學教學質量和效果，發揮學生主體性等方面都具有重要的意義。

除此之外，營造活躍的課堂氣氛也是培養學生數學興趣的一個重要因素。在相對活躍、開放、自主的學習氛圍中，學生更容易放松，思維也更容易進入學習的狀態，更有助于學生自主學習、思考、探究能力的培養和發展。

三、成立學習小組，培養學生的合作精神

高效數學課堂的構建是建立在學生一定的自學能力和合作學習能力基礎上。從客觀上來講，基于應試教育思想的影響，在以往課堂教學中，教師更關注學生的自學能力，對于學生合作學習的重視度并不夠，盡管在遇到問題時也會組織討論和交流，但過于形式化和層面化，缺乏深度交流和合作，從而在一定程度上影響到高效課堂的建設。

合作學習作為一種有效的學習方式，不僅有助于學生數學知識的理解和掌握，而且對于學生數學意識、自學能力、思維能力的發展都起到一定的促進作用，對此，我們在教學過程中，要重視學生合作意識的培養，有計劃、有目的地引導和培養學生的合作精神，結合學生數學基礎、認知水平、個性愛好成立小組，鼓勵學生相互討論、交流、幫助、監督。一方面，幫助學生多角度、多思維地思考問題，增強學生主體參與性，提升學生的數學興趣；另一方面，強化數學知識點的實踐和應用，促進數學課堂的精彩生成，為高效課堂的構建奠定基礎。

四、引導學生自主學習、獨立思考

“教”“學”是一個雙向、互動的過程，既需要教師具有專業化的數學知識和較高的教育水平，同時還需要學生具備一定的探究能力、自學能力、獨立思考能力，在建設高效數學課堂的過程中，教師要充分發揮學生的主體性，引導學生對課堂知識獨立思考、總結反思，讓學生全面參與到數學知識形成的過程中，幫助學生更好地掌握數學知識，形成數學能力，發展數學思維，完善數學知識結構體系，增強對學習的興趣和信心，從而使數學課堂教學達到理想的效果。

高中數學高效課堂的構建需要遵循數學學科的基本特征，結合學生的實際情況，更新教育理念，創新教學方式，重視對學生數學興趣、數學方法、數學習慣、數學能力的培養，以此提高數學教學效率和質量，促進學生數學思維能力、獨立思考能力、自主探究能力的形成和發展，為學生全面發展奠定基礎。