學(xué)校保育員專業(yè)化成長的策略淺析

李文鋒

（河南省平頂山市郟縣安良鎮(zhèn)一中 河南平頂山 467112）

中學(xué)教育當(dāng)中，不僅需要文化課教師和班主任老師的教育，保育員也在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮著重要作用。保育員不僅能夠照顧學(xué)生的生活，而且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想品德上的教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和身心都健康發(fā)展，為保學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和校園生活順利開展提供保障。因此提高中學(xué)保育員的專業(yè)化水平，促進(jìn)保育員的成長，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長都有重要的作用[1]。

一、中學(xué)保育員專業(yè)化成長的重要意義

隨著我國教育體制的改革，對中學(xué)教育的要求也越來越高。中學(xué)生不僅要在文化課上學(xué)習(xí)知識和技能，而且在生活和思想要有提高，培養(yǎng)具有綜合化素質(zhì)的新時代中學(xué)生。保育員作為教育的輔助人員，在中學(xué)生的教育過程中占有著重要地位。保育員工作專業(yè)與否，直接影響到學(xué)生校園生活的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和成長進(jìn)步。首先提高保育員專業(yè)化水平，能夠提升整個學(xué)校的整體生活質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，促進(jìn)保育員的專業(yè)化成長，能夠提升保育員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，更好地滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步[2]。

二、中學(xué)保育員專業(yè)化成長所遇到的問題

1.保育員的素質(zhì)偏低

我國在保育員方面有學(xué)歷要求，一般是初中文化程度以上的人員才可以擔(dān)當(dāng)保育員一職。雖然在文化程度上提高了，但是在社會經(jīng)驗(yàn)上明顯不足，比如剛畢業(yè)的中專生、大專生等。他們沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對于照顧中學(xué)生的生活和進(jìn)行管理方面都有難度。而對于初中文化程度的保育員，雖然有著較為豐富的基層工作經(jīng)驗(yàn)，但是文化水平相對較低，對專業(yè)的保育知識和輔助教育的能力比較差，而且對于自身的職業(yè)定位存在偏差，認(rèn)為保育員等同于“保姆”，對這份工作的認(rèn)識不夠深刻，因此也無法形成專業(yè)的職業(yè)精神[3]。

2.保育員的地位偏低

目前，很多學(xué)校由于對保育員的工作的認(rèn)知不夠，認(rèn)為保育員的工作是負(fù)責(zé)衛(wèi)生和飲食的清潔工或者服務(wù)員，沒有看到他們的教育的功能，因而他們的工資水平要比一般的教師要低很多。而且有些保育員的素質(zhì)比較低，在學(xué)校的教育工作也會受到學(xué)生和其他教育工作者的歧視，讓保育員自身有了自卑感，導(dǎo)致對自身的定位出現(xiàn)偏差，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高他們的專業(yè)素質(zhì)。

三、提升我國中學(xué)保育員專業(yè)化成長的策略

1.提升保育員隊(duì)伍的素質(zhì)

在提升保育員專業(yè)化的過程中，首先應(yīng)該提高保育員的專業(yè)水平。對于大中專畢業(yè)生在進(jìn)行保育員的工作之前，要進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)對保育員的職業(yè)道德和保育相關(guān)知識的培訓(xùn)，包括保育生理和心理健康的教育，讓保育員能夠快速掌握和熟練保育員的工作，能夠有效處理中學(xué)生的校園生活中突發(fā)情況。其次要對保育員進(jìn)行嚴(yán)格的崗前考核，加強(qiáng)資格審核，保證保育員的整體隊(duì)伍素質(zhì)。再者，除了提高保育員學(xué)歷和素質(zhì)的門檻之外，還有對已有的低學(xué)歷保育員進(jìn)行再次教育和培訓(xùn)，提高保育員的專業(yè)知識和技能，讓他們掌握更多地知識和技能，明確自己的定位，更好地為中學(xué)生教育服務(wù)。

2.提升保育員的地位

保育員作為中學(xué)教育的服務(wù)和輔助教育的人員，對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有重要作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師都應(yīng)該對保育員的工作進(jìn)行重新定位，重視和尊重他們的工作，他們不僅僅是為學(xué)校和學(xué)生提供服務(wù)的人員，也是為中學(xué)生教育的日常工作提供輔助教育的人員。學(xué)校要提高保育員的工資水平，社會也要加強(qiáng)對保育員工作的正確認(rèn)識，也讓保育員自己對自己的工作樹立信心，進(jìn)行正確的職業(yè)定位。這對于他們工作積極性的提高，對專業(yè)知識的興趣，對自身專業(yè)成長的認(rèn)識，都有很大的促進(jìn)作用。

3.加強(qiáng)保育員的考核

保育員作為中學(xué)教育和服務(wù)人員，自身的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和效率，關(guān)系到學(xué)生健康成長和學(xué)習(xí)能力的提高，因此要加強(qiáng)保育員的崗前考核制度。學(xué)校要健全保育員的管理制度和考核制度，對保育員進(jìn)行統(tǒng)一嚴(yán)格的管理，提高保育員的職業(yè)素養(yǎng)，保證學(xué)校各項(xiàng)工作都有條不紊進(jìn)行。

4.促進(jìn)樹立正確的健康觀念

保育員作為中學(xué)教育工作者的一分子，為中學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的同時，還要關(guān)注中學(xué)生的身體和心理健康。中學(xué)生處在生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理敏感度強(qiáng)，保育員要從身心健康的角度出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的身體和心理狀況，增強(qiáng)責(zé)任感，為學(xué)生的健康積極貢獻(xiàn)自己的力量。

5.堅(jiān)持以人為本的觀念

學(xué)校作為保育員工作的重要場所，對保育員工作的支持和尊重，是確保保育員積極努力工作的，提高自身素質(zhì)的重要條件。學(xué)校要堅(jiān)持以人為本的理念給與保育員的工作必需的尊重，滿足保育員的心理需求，促使他們不斷提升自己。同樣保育員也要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境和生活條件，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，身心健康成長。很多中學(xué)生都住校生活，遠(yuǎn)離父母，生活上和學(xué)習(xí)上都會遇到一些問題。保育員要加強(qiáng)專業(yè)化成長，努力為學(xué)生營造一個和諧溫馨的生活環(huán)境，感受家的溫暖，以最好的姿態(tài)投身到學(xué)生中去。

結(jié)語

中學(xué)保育員的工作是學(xué)校教育工作當(dāng)中重要的環(huán)節(jié)，尤其是對于寄宿學(xué)校來說，保育員不僅承擔(dān)了日常的衛(wèi)生和生活起居工作，而且承擔(dān)了學(xué)生身心健康教育的工作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著重要的作用。因此加強(qiáng)保育員專業(yè)化成長，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展都有很重要的作用。