小學數學教學中如何契合學科的核心素養

黎 清

（江西省南昌市珠市教育集團 江西南昌 330009）

長期以來，由于我國教育體制的限制，教師往往對學生的學科核心素養并不給予重視，而只想著學生在考試中能考多少分。教師在教學過程之中十分的死板無趣，也沒有什么好的教學體現，這都是我們傳統教學課堂上出現的問題。這不僅是我們自身教學的嚴重不足，對于學生自身核心素養的培養也是非常不好的。所以，在小學數學教學中契合學科核心素養理念非常的重要。那么下面，我就自己多年的教學經驗，談談小學數學教學中如何契合核心素養。

一、使教學更具有樂趣，激發學生的學習動力

我們都知道，數學是一門十分枯燥無味的科目，如果只是一味的照著課本去進行教學，那么學生對此一定是反感的，久而久之，也會對這門課程產生抵觸心理。所以，如果我們能夠創設好的教學環境，將學生帶入數學學習的環境中來，學生便能在數學學習的氛圍中輕松快樂的吸收知識。這樣一來，不僅教師教學可以更加輕松，學生也會對此門課程產生好感，也會更愿意去學習數學，從而激發學生學習數學的動力。不僅在課堂，我們還可以引導學生在課下多閱讀一些相關的書籍，在日常生活中滲入數學的學習，這樣不僅僅學生可以感受學習數學的樂趣，提升自己的學科素養，還能在潛移默化中培養自己的核心素養。[1]

二、營造民主和諧的課堂學習氛圍

教學的主渠道是在課堂上，而在傳統的教學過程中，教師是課堂的主導，學生是被動地接受，往往都是“一言堂”“滿堂灌”，而這種教學環境造成的結果就是學生毫無興趣可言，更談不上課堂效率。因此，教師要轉變思想觀念，以學生為主體，以平等的身份，營造民主和諧、無壓抑的教學環境，積極創設數學問題的情境，用不同角度的問題來促使學生對數學知識進行分析，充分發揮學生的主體作用，激發學生的聰明才智和求異思維。比如，在遇到有爭議的問題時，教師可以設計一些由淺入深的問題，讓學生帶著問題邊自學教材邊思考，然后讓學生進行分組討論、互相交流。只有通過師生、生生之間的交流，才會有思維的碰撞和思維的火花出現。在這個過程中，不但調動了學生的積極性、主動性，還會使學生學得更深刻。只有在這種良好的心理氛圍中，學生才會暢所欲言，從而不斷提高學生的核心素養。[2]

三、轉化教學方法

在過去的教學中，教師總是使用一種單一的教學方法進行授課，久而久之，學生只會覺得乏味又枯燥，所以這就要求我們教師要多加探索，尋找更多的有趣的學習方法，從而激發學生學習數學的興趣。教師可以認真鉆研教材，根據教學內容的不同，采用不同的教學方法。某些知識點需要我們進行一個復雜的板書才好理解，某些知識點我們利用書后的光盤進行視頻教學會更好。不同的教學內容我們需要用不同的教學方法，這樣可以最大程度上培養學生數學學習的能力，也會激發學生的學習興趣。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。也就可以一定程度上培養學生的核心素養。

四、開展課外活動

光是課堂上的教學契合核心素養顯然是不夠的，我們還需要課外的興趣活動來契合的核心素養。豐富多彩的課外活動對學生有很大的吸引力，學生在參與其中的過程中不僅運用了自己學習到的知識，還在實踐中提高了自己數學學習的興趣，從而激發了學生學習數學的熱情。我們可以讓學生自己組織并參與其中，教師從旁協助，這樣既可以鍛煉學生的能力又能讓他們真正感受到數學的魅力。

五、培養學生的創新能力

創新能力也是使課堂核心素養更好的契合的一個關鍵點。盡管數學幾乎都是理論性的公式概念，幾乎都是絕對的。但我們也知道，世界上永遠沒有絕對的答案，就像1+1并不是永遠等于2一樣。學科核心素養包括很多方面，其中就有學生的自主創新能力。那么，教師在日常的課堂教學中，也要給予學生一些啟發，促進他們創新思維的發展，小學生想象力豐富，思維的發散也更快，在這個階段進行小學數學創新能力的培養，不僅可以幫助學生不斷提高自身的數學核心素養，對于學生未來長久的學習也是受益無窮的。[3]

結語

以上，就是我對小學數學教學中如何契合學科核心素養提出的幾點我自己的想法。在實際的課堂教學中，教師要根據學生實際的情況來選擇合適的契合學科核心素養的方法，學科核心素養對于學生學習數學有極大的作用。但作為教師也要明白，核心素養的契合不是一朝一夕的事情，任何事都不可能一蹴而就。所以，教師要有足夠的耐心去進行教學，從而使課堂學科核心素養逐漸提高。