創(chuàng)設(shè)主問題，優(yōu)化語文課堂

貴州天柱縣鳳城街道第三小學(xué)（556600）

在聽過的許多語文公開課中，發(fā)現(xiàn)一個怪相，就是教師與學(xué)生之間在提問、回答時，互相配合，一問一答，十分默契。表面上看去，感覺學(xué)生、教師都達(dá)到了預(yù)期的效果，實(shí)則不然。整堂課下來，教師提了許多毫無價值的問題。針對這種現(xiàn)象，湖北省特級教師余映潮老師提出了閱讀教學(xué)要八個“大量減少”，其中之一就是“大量減少課堂教學(xué)中的碎問碎答”，要在課堂中設(shè)計主問題。什么叫“主問題”呢？就是用一個關(guān)鍵性的問題來串聯(lián)整篇課文的內(nèi)容，達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。語文教學(xué)中主問題的設(shè)計要深、要新。

一、從“題眼”去設(shè)計主問題，優(yōu)化教學(xué)課堂

一篇文章的題目最能概括文章的主要內(nèi)容，而標(biāo)題中的“題眼”更是文章的心靈與窗口。比如，《飛奪瀘定橋》一課，就可以緊扣“飛”和“奪”二字來設(shè)計主問題。首先，把課文分為兩部分，再設(shè)計兩個關(guān)鍵的主問題：哪些地方說的是“飛”，哪些地方說的是“奪”？奪橋有什么艱難？因?yàn)檎n文是圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)的，所以“飛”“奪”二字最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概。于是在分析課文時，教師由“飛”的時間緊和“奪”攻要地為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中解疑釋疑，從而感受到紅軍的英勇。一堂課下來，學(xué)生明白了“飛奪”一詞有兩層含義：“飛”強(qiáng)調(diào)神速，而“奪”強(qiáng)調(diào)紅軍的神勇。可謂“飛”中見智，“奪”中見勇，學(xué)生從中也受到了革命英雄主義的教育。

從“題眼”來設(shè)計主問題，相當(dāng)于找到了打開課堂教學(xué)大門的鑰匙，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、從重難點(diǎn)來設(shè)計主問題，優(yōu)化教學(xué)課堂

教師只有在備課時，牢牢扣住文章的重難點(diǎn)去設(shè)計主問題，這樣才能減少問題的盲目性和隨意性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

針對語文教學(xué)中的重難點(diǎn)去精心設(shè)計主問題，能夠化難為易，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)《中彩那天》一文時，針對課文的難點(diǎn)部分，我設(shè)計了三個主問題：（1）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？（2）為什么中彩后父親會不高興呢？（3）父親的道德難題指的是什么？

針對第一個問題，學(xué)生快速給出了答案：“一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富?！倍诙€問題，通過對課文的分析和了解，學(xué)生體會到了突然中了大獎的那種喜從天降而后又與大獎擦肩而過的感覺。不領(lǐng)獎，自己家就無法擁有那輛車，但是領(lǐng)獎會使父親良心受到譴責(zé)。這個地方既是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩父親在面臨道德難題時的神態(tài)、動作，從而體會父親當(dāng)時的心情。在揣摩的過程中，學(xué)生也就順利解決了第三個問題。父親要在夢寐以求的汽車的誘惑和誠實(shí)善良的做人原則之間做出選擇，最后他經(jīng)過斗爭，選擇了誠實(shí)做人。文章表面看只是寫了中彩那一天的事，實(shí)際上是寫了影響孩子一生的事情。因?yàn)榈赖码y題最難的就是“慎獨(dú)”。

教師由主問題直接切入文章的重難點(diǎn)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時間和空間。通過自讀自悟，并與其他同學(xué)合作交流，學(xué)生體會到了父親的矛盾心情，感悟到了父親貧窮而富有尊嚴(yán)的人生態(tài)度，受到了良好的教育。

三、從關(guān)鍵詞句來設(shè)計主問題，優(yōu)化課堂教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級閱讀教學(xué)的要求是：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?！睂㈥P(guān)鍵詞句拎出，以此來設(shè)計主問題，更加推進(jìn)了語文教學(xué)的本色回歸。

如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一文時，可抓住文中最后一句的“獨(dú)特、迷人”兩個關(guān)鍵詞來設(shè)計主問題：文章是從哪些地方說明家鄉(xiāng)的風(fēng)景是“獨(dú)特、迷人”的？讓學(xué)生邊讀課文邊想象畫面來體會，從這一重點(diǎn)詞去體會家鄉(xiāng)的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。教學(xué)《搭石》一文時，我抓住重點(diǎn)詞句設(shè)計主問題：（1）什么是搭石？（2）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話是什么意思？我讓學(xué)生在讀文時想象畫面。第一問在課文中有現(xiàn)成的答案，對于學(xué)生來說不難。而第二問就需要學(xué)生在仔細(xì)研讀文本、討論交流、揣摩作者的寫作意圖之后給出答案：此處的“風(fēng)景”有特殊的含義，一是指搭石是一道自然的“風(fēng)景”；二是指搭石是體現(xiàn)人情美的“風(fēng)景”。

從課文中找到關(guān)鍵詞句，通過主問題的設(shè)計來進(jìn)行教學(xué)，直入主題，既減少了不必要的提問，又節(jié)約了有限的時間，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

主問題的設(shè)計不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，還使語文課堂提問既有形式，又有實(shí)效。這樣的設(shè)計簡化了教學(xué)程序，用少、精、活的問題激活了課堂，也使語文課堂向高效課堂更進(jìn)了一步。