試論高中英語高效閱讀教學的開展

林秀惠

（閩侯縣第二中學，福建 福州）

雖然新課改的推進革新了教師的教學觀念以及教學手法，但是，由于高考“指揮棒”的影響，在實際的教學中，很多教師依然沒能脫離“滿堂灌”式的教學方式，在開展閱讀教學的過程中，常常一字一句地為學生翻譯，向學生講解所讀內容中涵蓋的知識。誠然，這樣的教學方式也能使學生收獲很多，但這卻極易將閱讀教學置于枯燥的境地之中，與此同時，還會使學生對教師的講解產生依賴，從而嚴重影響學生獨立閱讀能力的發展。要知道，在具體的考試中，是沒有教師為學生講解文章大意的，因此從長遠看，類似“滿堂灌”的教學方式，對學生英語水平的提升極為不利。為此，筆者結合自身經驗，針對“如何開展高效閱讀教學”這一問題，提出了如下幾條策略。

一、對詞匯積累予以高度重視

詞匯是學生進行英語閱讀的基礎，同時也是學生學好英語這門語言的基礎。因此，教師在開展閱讀教學的過程中，應積極引導學生進行詞匯積累，這不僅對學生有效理解相應的文章十分有益，同時還能為日后閱讀教學的有效開展埋下伏筆。從閱讀教學的角度來看，能幫助學生有效記憶單詞的常用方法有以下兩種：

其一，聯想記憶。眾所周知，每一個單詞都不是孤立存在的，其與其他單詞往往會保持多種關系，如同義詞、反義詞、同范疇詞等等。在實際的閱讀教學中，教師應注意詞匯與詞匯之間的關系，積極引導學生盡可能廣泛地去運用聯想記憶，使之在頭腦中構建“記憶樹”如此，閱讀教學的效果勢必會顯著提升。……