情感，帶活語文課堂的原動力

江海燕

（廣東湛江經濟技術開發區第一中學，廣東 湛江）

學生對新聞向來并沒有多大的興趣，對課文的把握一般只停留在新聞表面的內容上，不能做深入細致的探討。而前些天上過的一篇課文《奧斯維辛沒有什么新聞》卻給他們留下了深刻的印象。

在閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》時，我被作者獨特的新聞視角和強烈的感情所震撼，認為這是一篇很值得我們去深入探討其內容、主題和價值的文章。我決定從情感入手，帶學生深入課文，走進作者的內心深處，去感受作者有力的心跳。

上課之前，我讓學生看了反映二戰時納粹暴行的影片《美麗人生》，做好感情鋪墊。上課時，先展示一系列奧斯維辛集中營的照片，引起學生對納粹強烈的憎恨的感情。引入課題后，抓住“新聞”來整體感知課文內容，引導學生概括課文內容要點，在列出要點之后馬上提出一個問題：新聞的“新”體現在哪里？在學生列出的課文要點中，找不到一個體現“新”的內容，我趁機告訴大家，這篇新聞發表后被全球各大報紙爭相轉載并被授予美國最高新聞獎——普利策獎。學生在驚嘆之時，我適時拋出兩個問題：

1.一篇根本沒寫任何新聞的新聞作品憑什么被稱為佳作？

2.一篇內容不是很新穎的新聞又因為什么而獲獎？

帶著這樣兩個問題，我讓學生去讀課文，找出最讓自己感動或最難理解的語句。學生找出來之后，我對這些句子作了初步的統計，選出最讓學生感動或最難理解的六個句子，分組進行研討，再由每組選出的代表談自己對句子的理解。……