寄宿制學校解決學生心理問題的策略

趙娟娟

（寧夏六盤山高級中學，寧夏 銀川）

寄宿制學校解決學生的心理問題的重要性不言而喻，更不是一朝一夕的事情。因為寄宿制學生所處的家庭環境、文化背景不同，更受所處年級及年齡階段的不同，還包括學習環境、生活氛圍及心理特點等發生了重要變化，所以解決他們的心理健康問題是一項長期、細致的工作。其中，學校的策略應體現在以下兩個方面。

一、建章立制，整合形成心理健康教育網絡

（一）學校須重視心理健康建設，形成“健康導師制”

學校層面應對學生心理健康教育認識到位，應將心理健康教育列入常規重點工作之中，制定切實可行的心理健康教育方案，形成一系列具有操作性的工作制度和體系。以全體教師為主要實施者，以“健康導師制”為抓手，建立校長—德育副校長—政教處—年級部—班主任建設體系，上級出思路，中層出制度，年級抓整體，班級抓落實，一級抓一級，確保工作能有效到位。

（二）積極引導教育家長，盡可能形成家庭教育互補

寄宿制學生欠缺的是家庭教育，特別是父母親人的關愛。學校應要求班主任加強與學生家長的溝通交流，及時反饋學生在校期間的各項表現，請家長配合對孩子的心理健康教育和引導。也讓學校、班主任對家長的家庭教育進行引導，幫助學生家長掌握心理健康的基本知識，從而規范家長的教育行為。學校也要盡可能召開家長會，闡述對孩子的教育理念，引導家長盡可能地配合教育引導工作。

（三）開展有的放矢的活動，產生有效影響

學校也要努力拓展有效的心理健康教育渠道，特別是在班級教育和各項活動之中。重視不同階段、不同時期對學生的心理健康引導。比如，高一學生的心理健康教育著力點放到新環境適應方面；高二學生的心理健康教育主要關注學生文理分科后的發展變化，是一種過渡性階段的教育；高三主要以緩解學生的高考壓力、形成堅韌的心理品質為目標等。形成有針對性的“心理健康教育主題班會課的指導方案”，要求班主任在平時的班會課予以落實。同時，在一些大型活動中努力培養學生積極向上的品質。比如學校可以實行“無教師監考”制度，這種制度恰恰是釋放學生自信、自強、自我管理品質的有力措施。再如，學校每年應開展心理健康教育主題的德育研討會議，擴大活動實施的范圍和影響。還包括在平時的團隊、社團活動中努力體現心理健康教育的內容。

（四）及時開展主旋律教育，啟發釋放正能量

學校德育工作及心理健康教育都要與時俱進，如學校積極引導學生學習“中國夢”、社會主義核心價值觀相關內容，包括學習弘揚中華優秀傳統文化，讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀“三觀”認知體系，使社會主義核心價值觀成為中小學生的日常行為規范準則，并且成為自覺奉行的理想信念。再如，及時學習新修訂的《中小學生守則》，進一步具體規范學生的行為準則。

（五）努力爭取外部力量，拓展有效影響

學校還應積極爭取社會各層面和不同教育資源的支持，開展豐富多彩、富有實效的心理健康教育系列活動，比如通過一定渠道邀請各大知名院校的心理教育專家、國家著名演講大師來為學生做報告，努力爭取家庭和外部支援等渠道拓展有效影響。

二、專職建檔，針對性解決學生心理情況問題

寄宿制學生的心理問題除了共性的，還具有復雜性和隱蔽性。實際上很多家庭忽視了學生的心理健康問題，也有很多學校將其視為思想品德問題。這就要求學校心理健康教育工作要本著科學的、客觀的態度，努力通過科學有效的手段和方法，努力排解學生的各種心理困惑。

（一）招聘專職專業教師承擔開展心理咨詢工作

學校必須招聘心理教育專業教師，以便學生去進行心理咨詢。不同的年級設立單獨的心理輔導或咨詢室，為個別問題學生提供傾訴解決的窗口，對部分學生的各種心理問題進行交流、啟發和疏導工作，以排除個別學生的心理問題。

（二）在課表上為各年級學生開設心理健康輔導課程

每周安排固定時間由心理老師對學生上心理輔導課程，定期對學生的整體心理健康狀況進行測查或指導。將心理課程納入常規教學課程體系是一項必要的革新，是心理健康建設具有針對性、時效性的有力措施。

（三）建立針對個別問題學生的心理健康輔導檔案

心理教師為整個班級、個別學生建立相關的心理檔案，提高心理健康工作的針對性，有效地解決或者預防整體學生心理障礙的發生率，消除個別學生的心理隱患問題。

（四）充分利用新媒體的力量，擴大心理教育的渠道和影響力

心理教師也應充分利用網絡新媒體的作用，比如利用QQ群、微信等與學生建立聯系。教師與學生通過匿名的方式交流，既便于了解解決他們出現的各種問題，也保護了學生的隱私。

寄宿制學校應統一認識，建立以“健康導師制”為體系的心理健康干預模式，豐富心理健康資源、課程開設、家長配合、考查考核體系等內容，指導學生改變在寄宿制環境下產生的各種不良心理反應，提高其心理健康水平，為培養積極向上的健康人才做出積極有益的嘗試。