家校合作，托起明天的太陽
——淺析班主任怎樣做好家校合作

孫 鵬

（山東省威海市第四中學，山東 威海）

家校合作的方式能夠使得班主任與家長之間的溝通更加順暢，加強了班主任與家長之間的相互了解，從而形成良好的配合，共同促進學生的健康成長。

一、家校合作的概念和意義

關于家校合作的理解，很多人認為家校合作是教育介入的一種方式，通過家長與教師之間的配合，可以實現教育工作的高效推進，提高教師的綜合管理能力。雙方在互動溝通中，能全面了解學生的情況，進而采取合適的措施，在家庭和學校環境中對學生進行監督和管理。家校合作模式的建立主要是將對學生最具影響力的兩個社會機構家庭與學校的教育作用充分發揮出來，實現教育工作的有效開展。現代教育理念以及教育方法正逐漸走向完善，在這一過程中有很多新的教育教學方式相繼出現，家校合作便是一種非常有效的教育方式，通過讓家長走進校園，讓家長對班主任教師的日常管理工作加強了解，從而更好地配合班主任教師開展教育工作，共同為學生的進步努力。

二、家校合作的有效方式

（一）家長的參與

班主任是否能夠將班級管理工作有效地開展下去，其前提便是家長是否能夠給予班主任足夠的支持。家長期望孩子在學校能夠學習到更多的知識點，同時也希望能夠得到教師更多的關注和指導，擔心孩子受到不公平的待遇，更加害怕由于教師的過分批評導致孩子的自信心受損而影響孩子的長遠發展。因此在學校當中，教師在開展班級管理工作和教育教學工作時，需要以引導和鼓勵的方式為主。通過這種方式幫助學生更好地進行學習，同時也能夠提高學生的自信和自尊，讓學生得到公平的學習機會和發展空間。教師用真誠的態度對待每一位學生，對每一個學生給予積極的引導和幫助，這樣的行為能夠得到家長的認同，能夠讓家長接受自己的孩子在學習和能力上落后于其他孩子僅僅只是暫時的這一現實，通過教師與自己的幫助，促進學生快速進步，提高學習成績，拉近與其他學生之間的距離。當教師讓家長形成這樣的心態之后，家長便會對教師的工作給予一定的支持，減少對教師工作的反對以及端正態度。

（二）學校、家長的互助溝通

家校合作的基礎是溝通，通過相互間的信息互通能讓教師和家長對孩子的綜合情況有一定的了解。這里提及的溝通不是學生出現問題后與家長的溝通，而是在平時的溝通中多了解學生和家長的情況，否則會導致家長與學校間的關系向反方向發展。譬如，有的學生嚴重違反校規，學校需要對學生進行停課處理，大多數家長是不愿意接受的，原因是部分家長需要上班，沒有時間在家陪伴孩子，且高中階段若停課會對學生的課程進度產生影響，若學校沒能與家長進行有效的溝通，就對學生進行停課處罰，沒有與家長達成一致意見，就會讓教育失敗。如果教師在與家長溝通的時候了解到家長的實際情況，且家長也多次請求給孩子機會，那么教師可給予學生改正的機會，同時也要對學生的行為做出更多的約束。如果學生對于自身的行為依然沒有約束和悔改，教師便需要對其進行嚴肅處理。教師要積極聯系家長，了解家庭教育中存在的困難，以良好的溝通形式促進家校合作的有效開展，促進學生健康成長。

（三）開設針對性家訪活動

教師在日常班級管理的時候，需要對學生的基本情況有所了解，因此可以進行家訪，還可以使用通訊類工具，如手機、校訊通、微信等方式，與家長建立實時溝通，及時將學生的情況反饋給家長，并能從家長那里了解到學生更多的信息。但有部分家長不歡迎教師來家進行家訪，有的家長不想透露自己的職業和家庭狀況，所以教師需要有“度”，不要沒有分寸地進行家訪，造成家長的反感，使得家校合作的推行受阻。教師在進行家訪的時候需要有針對性地選擇家訪對象，譬如思想不上進、行為出現異常的學生，班主任需要及時跟進，進行家訪，并讓家長了解孩子在學校的基本學習、生活、交友情況，并要指出學生的不良情況，讓家長多加注意，進而能讓家長與學校進行配合，商討解決對策。譬如，有的學生家庭出現重大的變故，班主任需要及時登門拜訪，給予慰問，并幫助學生解決一些能解決的問題，進而獲得家長和學生的信任與支持。

家庭是學生的第一所學校，父母更是孩子的第一任老師，所以教學活動開設期間協調好學校教育與家庭教育之間的關系，就要求班主任與家長建立溝通的橋梁，雙方能在信息溝通的過程中更好地進行教育的配合，講究教育的方法，能將家校合作的主旋律唱響。