高中班主任工作創新研究

李華杰

（殷都區安陽縣第三高級中學，河南 安陽）

高中是一個承上啟下的階段，相比于初中階段，這一時期的學生無論是在學識還是在認知方面都有所進步，但是相比于大學階段，他們在各個方面還是會表現出一定的不足和缺陷，很容易在生活和學習中出現一些問題，因此就需要班主任對他們加強管理。但是，在現實情況中，迫于應試教育的壓力，很多班主任都將自己的主要精力放在了學生成績的提高上，而對學生的其他方面漠不關心。在這樣的班級環境中，班主任不但難以幫助高中生提升他們的學科成績，而且還會導致學生整體綜合素質的下降，因此，高中班主任需要據此對自己的教學策略做出改變與創新。

一、關愛學生，建立良好的師生關系

班主任管理工作的主要對象是學生，因此其就需要以學生為出發點來展開自己所有的班級管理工作，這樣才有可能取得預想的管理效果，否則班主任所做的一切工作都將是徒勞無功。鑒于此，在平時的班級管理過程中，班主任首先就需要從生活、學習等方面給予學生更多的關愛，用自己的熱情感化學生，從而共同建立起融洽、和諧的師生關系，讓學生感覺老師是自己的朋友、是可以依靠的親人。這樣，高中生自然就會以努力學習、自覺遵守班級紀律來回報教師給予的關愛，幫助教師實現班級的高效管理。

舉例說明，一個班級通常都會有幾十個學生，而每一個學生的具體情況都是有所不同的。在具體的管理過程中，假如遇到某個學生經常上課遲到的情況，班主任不要立即對此學生進行批評，而是需要平心靜氣地與學生進行親密交談，從而詳細了解此學生的具體情況。假如這名學生在生活上或者是學習上遇到了難題的話，班主任就要耐心地幫助他解決問題；假如是這名學生的心態或思想觀念出現了一些偏差的話，班主任就需要對其動之以情、曉之以理，幫助他培養正確的學習態度等等。在此過程中，高中生可以深刻地體會到教師對自己的關愛與幫助，從而在與教師建立良好關系的同時樂于聽從教師的要求，向好的方向轉變。

二、注重民主，讓學生參與班級管理

進入高中階段以后，學生的自尊心明顯有所加強，而且更加渴望在實現自身價值的同時得到教師的足夠重視，但是在現實情況中，大多班主任都沒有給予高中生主體以足夠的重視。具體而言，很多班主任通常都會依據班級情況，結合自身的管理經驗，自行制定出班級紀律或行為準則等，學生只需遵守即可，這樣雖然會節省一部分時間，但是學生的具體執行效果卻明顯大打折扣。因此，為了提高班級管理效率，高中班主任需要以民主觀念為指引，鼓勵學生積極參與到具體的班級管理事務中。

舉例說明，在平時的班級管理過程中，首先，班主任可以組織全班同學來選出一批班干部，由他們協助自己對班級學生進行民主管理。在此過程中，班干部可以通過與學生的親密交流了解每一位學生的想法與感受，從而將此反映給班主任，雙方共同商討出更加科學而易于學生接受的具體管理策略。其次，班主任還可以組織班會活動，由全班同學一起來商討制定具體的班級紀律或其他各方面的規章制度等。此外，在接下來的具體實施過程中還需要不斷就遇到的問題共同商討改進策略，以促使各種班規更加科學而完善。在以上活動中，高中生的主體作用就可以充分發揮出來，以輔助教師有效地完成班級管理任務。

三、家校共育，提高班級管理效率

雖然高中階段的學生大部分時間都是在學校度過的，但仍然不能忽視家庭對學生的巨大影響作用，而且在很多情況下，班主任是難以單靠自己的力量實現對學生的有效管理的，他們需要借助學生家長的力量來共同解決學生遇到的某些問題。但是，在現實教學管理過程中，很多班主任都沒有意識到家校共育的重要性，從而就使得班級管理效率大打折扣。

鑒于以上情況，為了能夠為學生創造一個更加完善的班級環境，班主任就需要在平時的班級管理過程中加強與學生家長的聯系，比如，其可以與學生家長借助微信等建立起更加緊密的交流關系，一方面教師可以將學生在學校的表現及時反映給學生家長，另一方面學生家長也可以將學生在家里的表現及時告訴班主任，以共同商討出具有針對性的教育管理策略，促使高中生實現全面成長。

總之，班主任的班級管理工作對于高中生而言是極其重要的，其直接決定了學生是否能夠在一個良好的班級環境中學習與生活，是否能夠實現綜合素質的全面提升，因此，高中班主任就需要不斷對自己的管理工作進行反思，以探尋出更加科學而有效的管理策略，為學生創造一個高質量的學習成長環境。