初中班主任班級管理的創新與實踐探討

陶建霞

（甘肅省武威第十四中學，甘肅 武威）

一、初中班主任管理的創新與實踐對于學生發展的意義

初中班主任對于初中生班級管理的創新與實踐是重要的管理主體，在班級管理制度、考勤制度、課外學習制度等制度的制定方面，班主任既是制度的重要參與者，也是制度的重要執行者和監督者，同時也是學生的直接管理者。其次，由于學生在初中生理和心理特征的變化，開始由原來的依賴逐漸向人格獨立的階段轉變，因此在班級管理中，還需要更多地關注學生這種變化，適時對學生心理和生理上產生的偏差及時進行糾正和引導，幫助他們塑造健康的人格，同時引導他們和社會展開接觸，從社會實踐中去學習和掌握一定的社會實踐技巧。再次，班級生活是學生在整個初中學習生涯中最重要的場所，學生群體是他們互動和交流的重要群體。在班級生活中，學生是否能夠養成團結協作、互助共贏等品質，是否能形成愛護班級、自覺維護班級形象等都是考量初中班主任管理創新與實踐水平的重要因素，也是班主任管理水平的重要標尺。探討初中班主任管理的創新與實踐，也就是從班級的管理過程中幫助學生形成團結協作、互助共贏的理念，同時從學習興趣、學習習慣等方面提高課堂教學的效率，提高學生的學習和認知水平。

二、初中班主任如何進行班級管理的創新與實踐

作為管理的主體，初中班主任的班級管理創新與實踐需要從“加”“減”“乘”“除”四方面入手：

1.班級管理的“加”法

一是班級管理中加入信息化管理的手段。隨著信息化技術的不斷發展，信息技術已經成為班級管理、教學等方面的重要技術手段。在班級管理中加入信息化管理，既可以對班級創新管理的效果等進行科學評估，也可以借助教學視頻、相關文獻等進行學習，并在網絡班主任互相學術交流中提高自我的管理水平。二是班級管理中加入家庭教育的管理。利用微信平臺、QQ平臺等，建立班級管理家長群。班主任對微信群、QQ群中家長反映的學生信息進行加工和處理，進而對班級管理進行創新管理。教師也可以將班級日常管理和創新管理中取得的效果或實時動態在家長群中分享給學生家長，讓學生家長能夠及時了解學生的動態以及整個學習情況，進而在家庭教育中協助開展班級管理。

2.班級管理的“減”法

一是減掉一些影響學生健康發展的負面因素。在整個管理過程中，班主任要密切關注學生的成長動態，及時調整管理策略。對于影響學生的負面因素要及時采取一定的措施減少其影響。如某些學生因為家庭貧困等原因造成逃學、厭學的，就需要班主任及時協調學校、社會福利群體、家庭等去幫助學生，進而減少因為資金、家庭原因產生的負面影響，幫助學生走出困境。二是減少學生之間的矛盾。初中是學生人格養成的重要階段，也是人際關系建立的重要時期。在整個初中階段，也是學生矛盾產生較多的時期。班主任要及時了解相關情況，及時采取措施，如建立完善的獎罰措施（其中罰的方法可以是讓產生矛盾的同學共同完成某項班級任務），減少同學之間的矛盾，進而讓他們主動合作，共同學習，一起進步。

3.班級管理的“乘”法

一是從學生興趣入手，實現教學管理的效率加倍。在班級管理中，可以通過組建興趣小組等形式促進教學管理的效率加倍。如建立數學興趣小組，讓不同類型的學生主動利用課余時間進行數學知識的相關探討，同時在實踐過程中逐步培養自己學習數學的興趣。二是教育教學的創新，使得教學效率加倍。改變傳統的教學模式，以學生為主體構建適合學生核心素養發展的新模式。在班級管理中，采取教育與學生參與相結合的模式，讓學生在教育中成長，在實踐中體會到班級管理的成就感，自然而然也就會服從班級管理，主動參與管理，同時教學效率也大大提高。

4.班級管理的“除”法

一是積極消除班級的“學困生”。在班級管理中，將人本主義作為整個班級管理的重要原則，根據不同的學生特點制定不同的管理模式。對于學困生的特點，制定針對性的改進措施，逐步解決和消除班級的“學困生”。如對于理解困難的學生，采取“優幫差”的“學徒模式”，優等生為師傅，學困生為徒弟，利用課余時間讓優等生輔導學困生，逐步讓他們進入到學習狀態。二是積極消除影響班級管理的消極因素。在班級管理中，班主任要及時發現管理中存在的問題，利用教育心理學、管理學等系統分析原因，找出相應的管理辦法，逐步消除管理中的消極因素，促進班級學生健康快樂地學習。

總之，初中學生的班級管理是一項系統性工程，只有充分利用好“加”“減”“乘”“除”，才能真正釋放創新管理的效能，才能在班級管理實踐中實現學生的智能提升、創新能力提升、管理效率的提升，真正讓初中成為他們快樂學習的黃金期！