高中物理教學中探究性學習模式的應用分析

趙艷萍

（山西省懷仁市教師進修學校，山西 懷仁）

新課標對高中物理教學提出了明確的要求，教師必須要讓學生去發現物理學習中的一些規律，這樣才能提高學生的物理學習能力。但要想實現這一目標，就不能使用傳統的教學方式，而是要讓學生成為學習的主體。而探究性學習模式就有這種作用，有利于讓學生發揮其主觀能動性。接下來，我做一具體分析。

一、探究性學習模式在高中物理教學中的好處

1.探究性學習模式能夠使學生對物理學習產生濃厚的興趣

在傳統的物理教學模式中，教師采用“填鴨式”的教學模式，學生對知識的接受是消極被動的，無法發揮其主觀能動性，難以達到物理教學的理想效果。這種教學方式與探究性學習模式之間存在很大的差別，探究性學習模式強調的是學生的自主思考、合作探究。在這種教學模式下，學生不需要按照固定的步驟進行，可以聯系自身的思考，用自己的方法去解決問題。這樣就提高了課堂的效率和質量，最重要的是，學生可以活躍自己的思維，從而對物理學習產生濃厚的興趣。

2.探究性學習模式可以提高學生的自主學習能力

在探究性學習模式下，教師主要做引導，學生在教師的引導下提出問題，并學會分析和解決問題。在整個學習過程中，學生都處于主體地位，他們的自主學習能力也會隨著時間的推移而不斷上升。因此，在教學過程中應用探究性學習模式可以提升學生的自主學習能力，提高他們的主觀能動性。

二、如何在高中物理教學中應用探究性學習模式

1.創設情境引導學生聯系實際進行學習

只有巧妙地創設情境，學生才可以開展探究性學習。比如，在“研究物體受力分析”一課中，教師可以創設一個情境：“在講桌上放置一個斜面，將一個小物塊放置斜面上，讓學生研究小物塊所受的幾個力”。創設這樣的教學情境后，老師可以提出問題，為的是激發學生的求知欲，像：為什么小物塊不會滑下來？怎樣才能讓它滑下來？在提出問題后，教師就可以引導學生進行探究性學習，親手實踐，分組討論，最后得出結論。

2.使用物理學中的概念引導學生學習

如果教師想把探究性學習模式的潛力開發到最大，就需要加強對物理概念的重視，將它們運用到實際教學中來指導學生進行研究性學習，注重學生學習自主性的培養，讓學生參與其中，切實體會概念的簡潔美，用最基礎的概念解決復雜的問題。物理課的基礎就是課本上的概念，只有在學習中熟練掌握物理概念，并將其靈活運用，才可以更好地進行接下來的研究。

每次學習課程之前，教師都需要向學生講解一些與本節課相關的概念。例如，教師在講解摩擦力這一物理知識的時候，需要先闡述摩擦力的概念，讓學生對其有一定的初步了解，接下來讓學生思考現實生活中有什么實際的與摩擦力有關的創造發明？摩擦力可以應用到哪些方面？然后讓學生用自己已知的知識去解釋這些創造發明。如果這樣，學生就會更加深入理解什么是摩擦力，學生通過自主探究加深了對這個知識點的印象，這是最可貴的一點。

3.通過實際的實驗操作完成對理論的探究

實踐出真知。只有進行了實驗操作，學生才能對結論印象深刻。所以，教師在教學中使用探究性學習模式時，不如讓學生進行一些有趣的物理小實驗，用這種方式來引導學生進行探究性學習。這樣的教學方法可以讓學生對物理學習產生興趣，學生自主進行實驗，教師不應過分介入學生的實驗，教師要做的是解答疑問，提供實驗器材，或者指出學生實驗中出現的一些小錯誤。當學生在實驗中遇到困難時，教師應當積極鼓勵學生，輔助學生完成實驗。學生通過實驗，可以顯著地提高其思維能力。

比如，教師在講解氣體時可以進行一個小實驗：準備一輛自行車和一個打氣筒，用打氣筒給自行車輪胎充氣，充氣完成后，讓某一學生觸摸打氣筒，發現打氣筒的溫度很高。接下來提出問題，為什么打氣筒會發燙？讓學生自己去發掘答案，用這種方法來提高學生探究問題的能力，通過實驗，學生對這個結論會印象深刻，并且也會越來越擅長進行物理實驗。

4.引導學生在進行探究性學習過程中聯系生活

物理來源于生活，生活中處處有物理。所以教師在授課的過程中一定要加強物理與實際生活之間的聯系，以實際生活為橋，連接學生與物理，讓學生開啟探究性學習，唯有如此才能提升學生物理問題的實踐和應用能力，促進學生的全方位發展。比如，在學習“力的平衡”一課時，可以將一個氫氣球帶入教室，釋放少量氣體，讓氣球懸浮在空中，讓學生分析是哪兩個力讓它平衡的。類似的小游戲、小實驗，架起了學生物理學習與生活的橋梁，增強了學生學習的樂趣。

總而言之，教學的主體是學生，教師的作用是引導，在對學生進行高中物理教學的過程中，應用探究性學習模式，讓學生親自參與到實踐中，培養學生的自主性，可以提高學生的學習主動性和積極性，讓學生思維更加活躍，同時也可以提高教學效率。所以，在高中物理教學過程中，一定要運用探究性學習模式，增強學生學習物理的興趣和自信心。