基于任務驅動的高中科創社課程設計研究
——以OTTO機器人制作為例

王威劉龍

（安徽省淮南第二中學，安徽 淮南）

一、課程理念

“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。目前，創客教育以變創意為現實、勇于創新為目的，正在逐步進入中學創客空間或者社團活動當中。參與的學生與教師通過任務驅動、探究學習、在線課程等方式，在模仿與創新中設計出一定的作品，并把自己的成果分享出去，從而體驗創造的快樂。

本課程以9G舵機以及超聲波測距儀的使用為基礎，通過3D打印材料制作OTTO機器人為任務驅動，開展創客教育活動。所謂“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，“任務驅動”就是在學習創客制作的過程中，學生在教師的幫助與指導下，緊緊圍繞一個制作項目，在明確的項目任務驅動下，通過對學習資源或在線課程的積極應用，進行自主探索和相互間協作的學習。在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐意識。在教學過程中，師生打破傳統的教師主導式教學方式，構建一種新的“平等”關系，這與創客教育主張的“自由”不謀而合。因此，我校科創社團課程的教學設計環節遵循這種關系，為教與學的順利實施提供依據。

二、教學內容

一個好的創客教學案例，教師應從創意設計、需求分析、編程實現和拓展創新進行整體考慮。作者在完成Arduino基礎教學的基礎上，結合學生對現有知識的掌握程度，不斷深入推進創客課程模塊的教學?！?br>