開展高中歷史網絡教研活動策略探究

杜夏英

（福建省永泰縣第三中學，福建 永泰）

網絡教研與高中歷史的有機結合是教師教學的全新嘗試，這種教學方式可以使學生學習空間和時間不受限制，并且能夠在歷史網絡課堂接收到更多的知識。但這種教學方式也有不可忽略的弊端，如師生之間缺乏交流等。高中歷史網絡教研的開展，需要教師先將教研開展的條件和策略探究清楚，再制訂科學、合理的活動步驟，才能夠給予高中歷史課堂嶄新的生命力，促進學生在歷史課堂中學習和成長。那么，高中歷史網絡教研活動應如何開展呢？筆者來做一番探究。

一、構建資源管理小組，整合歷史課題資源

在高中歷史網絡教研活動的開展中，歷史課題資源是網絡教研活動開展的基礎，對于網絡教研活動的開展具有極其重要的意義。但網絡歷史課題資源雖然豐富，卻雜亂無章，如果僅僅只是粗略地收集，極有可能影響網絡教研活動的進度。教研組中的歷史教師應組建資源管理小組，專門對網絡課題資源進行整合分類，將不同類型的網絡資源分類整理，如文本資料類、視頻教材類、專屬課題類、課外延伸類等。

資源的整合不是一蹴而就的，也不是一成不變的，資源管理小組在整合歷史課題資源的同時，應構建資源上傳通道，讓其他教師或學員也可以將自己的資料上傳，然后資源管理小組教師負責審核，如審核通過，則可將他人上傳的歷史課題資源也放入網絡系統中，促進歷史網絡資源的完善。資源管理小組還應定期對搭建的歷史課題資源網絡進行更新，剔除陳舊，上傳全新的歷史網絡資源，這樣，才能為歷史網絡教研活動的開展打下堅實的基礎。

二、更新網絡教研理念，提升教師信息素養

教師在網絡教研活動中開展教學工作時，應從傳統的線下授課模式變為線上網絡授課模式，其教研理念必須有所改變，只有教師對自身的網絡教研理念進行更新，才能夠在全新網絡教研理念的指導下，更新教學策略，制訂出更符合網絡教研的教學策略，促進學生的發展。

歷史教師進行網絡教研時，首先要提升自身的信息素養，教師必須熟悉網絡結構，并且具備能夠獨立操作網絡設備及排除簡單網絡故障的能力，才能夠保證網絡教研課堂的順利進行。而且教師的歷史課件必須現代化及信息化，只有充滿現代化和信息化的歷史教學課堂才能夠讓學生感受到高中歷史網絡教研的先進之處，從而促進學生的學習和發展。

三、營造網絡教研氛圍，打造師生交流平臺

網絡教研最大的問題便是師生交流缺乏即時性，造成了學生的問題不能在第一時間被解答，這時就需要學生具備很強的學習自主性，能夠主動尋找教師解答問題或是自行解決問題。但高中生中一大部分人并不具備很強的學習自主性，這就需要教師營造良好的網絡教研氛圍，刺激學生學習自主性的提升，并打造師生交流平臺，及時對學生的疑問進行解答。

例如，教師可以在網絡授課結束后在平臺上留五到十分鐘的問題解答時間，讓學生可以通過評論提出問題，然后教師對學生的問題進行解答；或是教師可以每周抽出兩個小時專門對學生的問題進行解答，并將相關資料傳到網站上隨時供學生翻閱下載。營造良好的網絡教研氛圍不但可以提升學生學習的積極性和熱情，還能夠使教師與教師之間產生濃厚的學術氛圍，并使教師在思維碰撞和學術探討中，探究更具生命力的網絡教研策略，推動網絡教研活動的良好開展。

四、優化網絡教研課堂，激發學生學習興趣

由于網絡教研是一種新興的教學策略，在網絡教研課堂的開展中必然存在一些問題，如師生無法互動交流，教師無法在歷史網絡課堂上推動學生的學習，無法直觀地感受學生的學習狀態等。這就需要教師優化網絡教研課堂，使歷史網絡課堂更具魅力和趣味性，從而激發學生的學習興趣，使學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，認真地參與網絡課堂的學習，從而促進自身歷史成績和水平的提升。

教師在開展高中歷史網絡教學課堂時，可以適當地對課堂進行延伸，引入一些課外的歷史人物故事、歷史事件等來豐富歷史課堂，并可以通過一些影音視頻、圖像音樂等來增添歷史網絡課堂的趣味性，從而激發學生對課堂學習的興趣，使學生能夠充分地將精力放在歷史網絡課堂學習中，達到更好的學習效果。

綜上所述，高中歷史網絡教研活動的開展，需從網絡資源、教師理念、師生交流、學生興趣這四個方面來開展，才能夠打下堅實的基礎，促進高中歷史網絡教研活動的順利展開，并給予學生更全面的培養，使學生能夠在網絡歷史課堂中更充分地提升歷史水平。