基于核心素養培養的生物教學探討

姚德鐘

（福建閩侯縣第六中學，福建 閩侯）

生物核心素養是學生發展核心素養在生物學科中的體現和具體化，主要由生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任四個方面組成。它不是具體的生物知識和技能，是所學的生物知識遺忘之后剩下的，是學生今后在工作和處理事務中所必需的基本品格與關鍵能力。在生物教學中如何培養核心素養是我們探討的主要問題。筆者結合自己的教學實踐，就如何在生物課堂中踐行學科核心素養進行提煉與反思，與同行交流分享。

一、以探究性實驗為載體，培養學生的科學探究能力

實驗是生物理論形成的基礎，我們可以創設探究性實驗，讓學生發現現實生活中的生物學問題，積極思考，并進行交流、合作、探究創新，增強生物課堂的趣味性，使學生樂于且善于團隊合作，提升學生的生物素養。

例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗教學中,在達到驗證性教學目標后，筆者引導學生進行探究：（1）選擇實驗材料應考慮哪些事項？（2）在每組實驗中，為什么加入試劑前都要保留部分組織樣液？（3）使用斐林試劑時為什么要現配現用？（4）在蔗糖溶液中加入斐林試劑將呈現什么顏色？（5）在蛋白質溶液中加入雙縮尿試劑B液時，如果不出現紫色反應，原因是什么？（6）雙縮尿試劑使用時為什么要先加入A試劑，然后再加入B試劑？（7）鑒定脂肪時為什么不用清水洗去浮色而用酒精？通過改進實驗，使學生的探究能力得以培養和提高，同時更好地掌握了實驗原理，進一步加深對知識的理解。……