教學游戲與小學數學教學融合初探

廣西玉林市興業縣第一實驗小學（537800）

在小學數學教學中，教師面臨的最大問題是教學單調無味。該怎樣提升教學的趣味性，進而提高學生的學習興趣就成了教學中的重點。將各種類型的教學游戲與數學進行有效融合無疑是一種能提高趣味性教學的有效方法。

一、益智類游戲和數學教學的融合

益智類游戲在小學數學教學中是最常見的一種，學生的主要特點就是好奇心較強，對重復的事物容易產生厭煩心理。因此，教師在選擇益智類教學游戲時要充分考慮教學內容，在內容的設計方面既要大膽創新，又要符合學生的性格特點，才能更好地吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。

例如，在教學“100以內數的大小比較”時，教師可以通過設計益智類游戲讓學生都參與其中，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

教師將全班學生分成幾個小組，每個小組進行猜數字游戲。每個小組選出一名學生作為“法官”，寫下一個數字。然后其他學生輪流猜測這位學生寫下的數字，當一名學生報出自己猜測的數字后，“法官”需要說出比自己寫下的數是“大”還是“小”，接著報數的學生繼續猜測。通過這樣依次猜測，數字的范圍不斷被縮小，最終就能猜出“法官”寫的數字。

在游戲中，每個學生都會積極思考前后猜測的兩個數字的大小關系，潛移默化地學習了“數的大小比較”的知識，從而快速掌握了“100以內數的大小比較”的內容，并且可以熟練應用于實際問題中。

可見，將益智類游戲和教學內容有效融合，并結合學生的性格特點對游戲的內容和形式進行設計，可以提高學生在教學中的參與程度和學習效果。如此教學，實現了游戲和知識之間的良好銜接，學生在游戲的過程中會有更多的思考，從而使課堂的教學效率得到提升。

二、角色扮演類游戲和數學教學的融合

角色扮演類游戲實際上屬于一種模擬游戲，讓學生通過扮演某一個角色來體驗某一特定情境。這樣的教學游戲具有較強的代入感，可以有效提升學生的學習興趣。將學生置于一種特定的環境中開展數學學習是有必要的，這不僅可以使學生明白數學的重要性和應用價值，還能讓學生將數學知識運用到日常生活中，進而提高他們解決問題的能力。

例如，在教學“元、角、分”時，教師可以設計讓學生在商店當中扮演收銀員或顧客的角色游戲，在商品的購買及出售的過程中去認識元、角、分及它們之間的換算關系。

角色扮演類的教學游戲和數學教學融合后可以有效吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，調動學生的積極性，從而使學生快速地掌握知識。

三、動作類游戲和數學教學的融合

動作類游戲需要學生身體力行參與到其中，通過游戲項目最終實現課堂教學的目的。教師在課前就要根據教學內容設計好動作類游戲，游戲內容盡量刺激、有趣，讓學生在玩游戲時就完成了相關的學習任務。

例如，在教學“100以內加減法”時，教師可以設計一個“我們都是好朋友”的游戲，游戲的內容為：每一名學生先選擇一個自己喜歡的100以內的數字，然后記住這個數字，接著教師選一名學生作為發令員。發令員喊出對應的數字，選擇不同數字的學生可以相互組合，組合的數字之和等于發令員喊出的數字。如發令員喊出了數字“53”，那么數字之和為“53”的學生可以組團抱在一起，沒有找到合適的數字搭檔的學生就會被淘汰，經過幾輪比賽之后，決出優勝者。

學生通過玩游戲，不僅提高了合作意識，而且在游戲過程中加深了對100以內加減法運算的理解和認識，經過多次“抱在一起組合數字”的動作，提高了運算的準確率和速度。

可見，動作類游戲對課堂教學具有重要的意義，教師需要聯系學生的實際情況以及教學的內容、要求去設計合適的動作類游戲，以保證學生在積極參與游戲的同時也能掌握相關知識。

綜上所述，在小學數學教學中，有針對性地將不同種類的教學游戲和數學教學進行有效融合不僅可以拓展學習任務，還能鍛煉學生的邏輯能力和思維能力。教學游戲包括益智類游戲、角色扮演類游戲和動作類游戲這三種，但這三種并不能代表所有的教學游戲類型，不過綜合運用這三種游戲均可使得教學游戲具備其所應有的趣味性和教育性，且為教學游戲的設計者提供了設計思路。